绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 9598|回复: 0

教师教研文章 中学语文教学“说”的训练

[复制链接]
发表于 2022-8-3 08:59:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
长期以来,由于种种原因,我们的语文教学往往只注意文字的学习,而不注意甚至不理会语言(口语)的学习。也就是说,尽管我们天天讲“语文”教学,实际上我们教的和学的都仅仅是“文” 并不包括“语”,  我们的语文教学是半身不遂的。
      这种情况自然不难从历史上找到解释。半个多世纪以前,那是文言的时代, 文言是没法子当做活语言来教的,自然只有文字的教学没有口语的教学。文章要写好,说话不妨乱七八糟。 时代不同了 ,现代的少年儿童学习的是白话,是普通话,是活的语言。活语言的教学应该是耳目并用,并且先“耳”后“目”。根据本人浅薄的教学经验,我认为对学生进行“说”的能力训练可以如下

一、引导学生消除胆怯心理,让学生敢说。说虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历,具有不同心理的人在此方面有所不同。这样自然形成不同的说的能力。一些胆小,见陌生人或在众人面前就羞于启齿的学生,主要是心理素质差,教师应引导他们克服胆怯心理,强化他们说的能力。让学生利用早自习到讲台前讲自己熟悉的人或事。每天两人,一人讲牫分钟,声要大,要看着全班同学。上课时,打破举手答题的常规,让学生思考后主动站起来发言,既节省时间,又能锻炼敢说的胆量。通过这些训练,使学生逐渐消除胆怯心理。

二、利用教材及时训练,让学生有所说。

1.熟读课文。每篇课文的学习都得经过熟读过程。只有熟读才能读懂,只有读熟才能很好地理解思想内容。为了让学生充分认识这一点,朗读课文按座次进行,每个人为了使自己读得好,课下就得自己练,这样自然就促进学生勤读。对于人物对话方面的课文,让学生分角色表演。学生在表演中努力把握好表情、语调、重音、节奏。如此为之,一方面加大了说者的“面”,一方面加深了对课文人物思想性格和主题思想的理解与掌握,同时,提高了学生读的积极性。

2.复述课文。教材中小说、叙事散文类的课文较多,都有较强的故事性,学生把握内容必然要去熟悉它的故事情节。在讲课文时,适当进行“说”的训练,指导学生叙述故事片断,归纳故事情节,复述全篇课文。有的语文权威把这种作法称为“创造性复述”。这种复述中“说”的训练要求合理想象,合乎原文。

3.仿述课文。所谓仿述,也就是模仿课文牗范文牘形式进行口述,学习范文的遣词造句特点。如讲《羚羊木雕》时,让学生讲述自己在家遇到的类似课文中的事。这样,对于想说又不知怎样说的学生是一次很好的训练。

三、抓住学生心理激发兴趣,让学生愿意说。

1.围绕问题,展开讨论。我认为,讨论有助于对文章思想内容和表现方法的理解。在学《羚羊木雕》时,给学生留下这样的讨论题:爸爸把贵重的羚羊给了“我”,我把羚羊转给好朋友,这样可以吗牽为什么牽“我对朋友后悔了”“可是,这能全怪我吗牽”你怎样理解这两句话的含义牽爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊,奶奶却说:“算了吧,这样多不好。”你同意谁的观点牽为什么牽以组为单位进行辩论式的讨论,在讨论中答案渐渐明确,课文思想内容就自然理解了。

2.进行比赛,强化朗读。初中学生好奇心强,竞争意识也很强,都想超过别人,各组学生也希望本组强于他组。教者抓住时机,利用这种心理,正确引导和鼓励。在学习诗歌时,进行诗歌朗读比赛,学生积极性很高。讲散文《春》时,要求学生熟练掌握句读,以组为单位进行背诵比赛,学生为了不在自己那儿出差错就反复朗读,背熟之后,在比赛中“说”得得心应手。

3.借助画面,展开联想。画面是很直观的形象,学生可以根据自己的理解,在知识范围内对其进行想象,展开联想,然后说出来,达到“说”的训练目的。讲《盘古开天辟地》时,利用课后练习题提供的画面来训练“说”。具体要求是:仔细看这幅图,展开想象,说一个有关这本书的故事。故事要有头有尾有情节,尽量说得新奇有意义。

另外,利用教材中的“听说训练”进行训练,如:读标准音、绕口令等。每次都进行及时的总结,能大大提高说的能力。
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-3-29 04:04

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表