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每次在外面听讲座，看到在专业方面做的不错的老师，我们都会不断的追问老师是如何成长起来的，名师和专家都在说阅读、读书的事，可是在追问如何阅读？读哪些书的时候？却有点含糊其辞，讲不到点上，推荐的书读起来似乎于己无关紧要。现在想想，如果一个人没有博览全书怎么会能甄别出来好处和坏处？怎么会有目的的针对不同的研究需求给出精华的书目呢？祁教授给我们分享了怎样做文献检索，相比较本科时老师只是讲中国知网核心期刊的搜查方法，祁老师更多的取其精华、去其糟粕的推荐了很多书籍、书刊。
先来介绍介绍我们的祁教授，本科生读的经济方向，拿下了证券公司的4个含金量很高的证，手握注册会计师证，即使是现在投简历，半个月之内肯定有猎头来找他。研究生他学的是管理，读博的期间才转了教育方向。整个一下午三个小时的课程，他滔滔不绝的为我们讲述各种文献、资料，真是信手拈来。嗜书如命的他每年买书支出至少有1万多块钱，偶尔他还会在旧书堆上去淘一些经典的书，作为工具书保存下来。
文献检索可以这样来找，比如说基础教育核心期刊《课程、教材、教法》，找一些核心的具有权威性的期刊，CSSCI进行阅读。教育词典，教育研究手册和教育百科全书：《词海》教育、心理分册；《教育学文集》翟葆奎主编；《中国教育大系》顾明远主编；《世界教育大事典》顾明远主编。我们还要阅读一些外国文献，直接阅读外国文献比翻译过来的中文文献会更流畅一点，我们要养成阅读外文文献的习惯，学习国外的模式，结合中国的实际来解决中国的问题，这是我们做研究的一个不错的思路。文献后如烟海，我们边做研究边检索，大量的文献收集才能找到核心文献，也许你一下午下载几百篇文章，然后从其中找到三四十篇，然后手动记录做备注，这样日积月累才能找到研究的方向。检索到什么时候就可以了？是否找到两三个频繁被他人引用的关键性的文献或者关键性的作者？是否找到三个不同意见或立场正方和反方的综合性的综述性的文献？是否找到了研究文献的三个不同阶段，后续研究的阶段和之前的阶段有什么不同？
关于经典，祁老师也给出了自己的看法：名著是不容易读懂的，如果大家都能读得懂，何谈经典之说。我们可以从经典的二手文献来进行阅读，找一些水平比较高的二手文献，比如说论语，可以读李泽厚著的《论语今读》；卢俊儿的《爱弥儿》情节较慢，缺乏时代感，我们可以读窗边的小豆豆。此外还有姜戍的《狼图腾》，让读者有热血沸腾，感受到生命本源的激情和力量，而这种品质恰恰是某些教师的严重缺失的。此外还有王小波的《沉默的大多数》，谢泳编的《胡适还是鲁迅》《鲁迅全集》《胡适全集》，肖川《教育的理念与信念》《教育的真情和与智慧》，刘铁芳老师的《守望教育》《走在教育的边缘》，肖川、刘铁、张文质、许踢良的教育博客。最记得最伟大的成就永远是由这一类人业余爱好者所创造的，并非那些受薪的雇工，从“随便翻翻”或“好读书，不求甚解”，虽然不能给研究带来直接而系统的关照，但它至少可以成为一种休闲的生活方式。
祁教授校长号召我们基本文献的阅读数量从10本开始，可以每周读一本，自己写心得体会。这让我想起来了，朋友圈的教育博客编辑飞翔的梦、颜色等几位博客编辑大咖不间断的就会晒出自己的阅读书目，如此忙的工作，还能挤出来那么多的时间去阅读，我想除了兴趣爱好之外，更强的是自律。就像祁教授说的，“刘良华教授做学问痴迷到如此的程度：他会买一个星期的食物放到冰箱里面，然后拿出来一堆书，一个星期什么也不做，就在那里面安安静静的读书写文章，而且他很高产，核心期刊每年都会有七八篇文章，头发都给剃光了。”祁教授的办公室的老师，每两周都会抽一个晚上专门来交流自己的文章和阅读的书目，这不失一个好办法！
生活你不逼自己一把，都不知道自己有多强！ |
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发表于 2022-8-11 08:37:26
