与时俱进 不断成长——学习《义务教育物理课程标准2022版》有感

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学习2022版初中物理新课标心得体会

东川二中    王瑞雪

       通过观看北师大李春密教授对2022年版义务教育物理课程标准的解读，让我们知道，随着义务教育全面普及，教育需求已从“有学上”转向“上好学”。我们必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？”。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。我们要培养坚持以德为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育的素质教育。

       物理是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。物理旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习;引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

       通过此次培训，让我进一步对新课标有了更深的了解，对今后自身教科研的精神和资源共享有了进一步的认识，不断提升教育政策的领悟力，不断提升自身理论水平，提高跨学科教学能力和共通性素养，不断提升教学实践能力，将理论学习、教学研究与教学实践有机结合起来，有效的提升教育教学质量。

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一、《义务教育物理课程标准（2022年版）》的新变化

（一）《义务教育物理课程标准2022版》的指导思想及主要变化

1.新课标新增了指导思想

      全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.新课标的主要变化：课程方案完善了培养目标；优化了课程设置；细化了实施要求。课程标准强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴做出新的更大贡献!

（二）课程性质、理念、目标、内容方面的新变化

1.新课标在课程理念部分新增了核心素养内涵，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度。新课标在课程目标、课程内容方面有了较大的改动，表述更具体、合理。

课程内容新增了实验探究两类实验：测量类学生必做实验和探究类学生必做实验；跨学科实践新增了：物理学与日常生活；物理学与工程实践；物理学与社会发展。

2.新增学业质量：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。

3. 新增学业水平考试 ：考试性质和目的

初中物理学业水平考试的主要目的是检测学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为初中毕业和升学提供重要依据，为评价区域和学校的教学质量提供参考，为改进教学提供指导，体现立德树人、服务选才、引导教学的评价理念。

命题原则为：注重导向性；注重科学性；注重规范性。测试规划：既要实施纸笔测试，也倡导实验操作类考核。

4. 新增教师培训与教学研究 ：物理教学重在培养学生核心素养，这需要物理教师具备培养学生核心素养所需要的专业理论基础和教学实践能力。做好教师培训，可促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性地开展区域教研和校本教研，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务。

教师培训要注重增强教师以课程标准指导教学的意识；注重体现课程育人的思想。注重培训内容的针对性和可操作性。通过培训，引导教师关注物理课程标准修订前后的变化，认识物理课程标准修订的背景、整体思路、结构框架及各部分内容间的关系；让教师对课程标准形成总体认识，使课程标准真正成为实施教学、指导教学、评价教学的重要依据。

二、在今后教学中我要转变观念，更有效地开展教学活动

1.将学生核心素养的培育融入日常教学在日常教学中，不仅要培养学生的物理观念,更要注重培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任。教学要贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2．教学方式多样化，深入开展“做中学”新课标指出科学探究的四要素,即问题、证据、解释、交流。平时教学中我就特别注重探究教学,尽量利用身边的情境引导学生去发现问题、提出问题启发学生做出猜想与假设;关注对学生设计实验方案、收集证据能力的培养，注重发挥每个学生的创新潜力，通过分析论证得出结论并做出解释，培养学生分析论证的能力。今后我要更加精心设计教学方案，在“做中学”的教学中提升学生的核心素养。

3、创设情境教学，在解决问题中提升素养在课堂教学中,要有意识地创设情境，帮助学生建立新、旧知识间的联系，有助于学生更好、更快地认识、同化新知识。通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中,这样不仅能够激发起学习的动机，培养学习兴趣，还能够构建物理知识体系，在解决问题中提升核心素养。

4、积极开展跨学科实践活动，培养学生创新能力教学中我尝试开展了一些综合实践活动，也仅局限在沪科版每章后提供的活动案例。新课标关于跨学科实践的内容要求中有更详细的活动建议，教学提示部分也给出了教学策略建议。我会认真学习,精心选题，制定合理的实践方案，引导学生进行跨学科实践,促进学生全面发展。

      总之，2022年版新课标进一步明确了义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。

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物理新课标研读感悟

嵩阳一中   李雪峰



    《2022物理新课标》在新的教学背景和教学要求下出台，及时、到位，对初中物理教师的物理教学有深层次的引领和指导作用。我多番研读，多次深思，感悟颇多。

      “初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用”，我们应该坚信，也应该让学生坚信物理在社会进步中起到的重要作用，这需要我们每一位教师在平时的教学过程中有意识的引导学生贴近生活，联系社会，了解在社会发展中物理所起到的推动作用。这就给教师提了一个要求：对于物理学对社会的推动作用，你做了多少准备？你能够拿出多少给学生？

      “亲近自然”，在课堂上可以亲近自然么?怎么亲近？如果走出教室，有什么方式可以亲近自然？每一个问题对我们物理教师来讲都是新课题，都需要用心思考。教师在课前备课时，应该有意识的思考：要准备一个怎样的课堂教学才能带领学生亲近自然。

     “崇尚科学，乐于思考与实践，具有探索自然的好奇心和求知欲”，思考和实践，思考是学生的内心世界，实践是学生的活动，把学生思考与实践的关系处理好，课堂上的时间怎么分配，从而形成以学生为主体的教学安排，教师应在教学中随时关注学生的学习进程，关注学生的细微心理变化，恰如其分的转换教学方式。好奇心和求知欲，这考验教师对学生、对课堂的驱动能力。一堂成功的物理课，如果学生带着好奇心和求知欲而来，那么教师教学的效率高，学生的动力足，教学肯定是成功的。问题是:每一节课，怎样引起学生的好奇心，怎样让学生有求知欲？这需要我们在课前作大量的准备工作，并且有目的性的从引起学生的好奇心去准备素材、教具、教学模式等，不可懈怠。

      “有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验分析失败的原因，体验战胜困难、解决问题的喜悦”。信心要在一次一次克服困难的过程中收获，教师要在学生遇到困难之后恰当介入，过早或过迟介入在培养学生信心方面都会不尽如人意。在这个过程中，教师不应计较等待的时间，教师的等待是给学生足够的思考过程，这也是让学生收获信心的过程。学生有信心了，接下来的学习才顺利，也才会在饱含信心的学习路上越走越远，越走越宽。

     “严谨认真，实事求是，善于跟他人分享与合作”。教师的教学要在不断纠正学生的错误中进行。再小的错误也应该改正，对就是对，错就是错。只有这样才能培养学生严谨认真的好习惯，尤其在班上学生大面积出错的时候，教师不能抛弃任何一个学生，也要像学生一样“严谨认真”。分享与合作，这可以体现在学生的分组讨论中，也可以体现在课堂教师提问学生的过程中。分享合作是一个双向的过程，“三人行，必有我师”，师生、生生的分享才是真正意义上的分享。

      “不迷信权威，敢于提出并坚持基于证据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点”。理不讲不明，事不辩不真。学生不迷信权威，才会坚持个人见解，才会有分析，有辩证，才能出真理。古往今来，真理大多是辩出来的。当学生提出不同见解时，教师应该有一个怎样的态度，是粗暴推翻，还是理智思考？这是当下教学过程中对学生的要求，也是对我们教师的要求。

      “能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响，遵守科学伦理，有保护环境、节约资源的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续发展作出贡献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。”关注科技发展，关注物理发展，首先是我们物理教师的重要任务。学校所有的教学科目，还有哪一个科目能够像物理一样所处的科技位置更前沿的？如果我们物理教师都不关注科技和物理的发展，试问，你的学生怎么会有这样的意识？只有在教师的引导下，学生也才会有这样的关注意识。有意识了，才会思考怎样去做，怎样去为社会的发展做贡献。这样一步一步踏实前进，良性循环，实现中华民族伟大复兴也才不是空话，才是真正意义上的中华民族伟大复兴！

     《2022物理新课标》是纲领性的读物，在今后的教育教学过程中，我将时刻拜读，从思想上重视、从行动上重视、从教学中体现、从课后反思中体现，以期在物理教学上站得高，也看得远，方向明确!

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2022版物理课程标准研读感悟

安宁市太平学校      冯周永

      2022年4月21日教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准》，暑假期间认真学习了《义务教育物理课程标准（2022年版）》，结合本人的物理教学实际有一些自己的感悟。

一、初中物理教学要面向全体学生，培养学生的核心素养

    注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

1、物理教师要多学习、更新理念，要努力提高自身素养

2、联系生活培养学生科学素养:

      物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉;

二、关于“跨学科实践”在今后教学中的渗透

       一级主题“跨学科实践”包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题。“跨学科实践”主题的内容具有跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。这部分内容的设计旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。

     “注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”、“注意学科渗透，关心科技发展”是物理课程标准中明确提出的课程基本理念。物理教学不应仅限于向学生传授知识和技巧。还应特别重视物理思想、物理方法的渗透。如观察和测量法、推理法、比较法、控制变量法、实验教学法，注意学生能力的培养。物理教学中要注意各种协调，如教学目标、教学手段、教学方法之间的协调；学科与学科之间的协调，如物理教学与数学、化学等其他学科知识的协调，与德育和技能训练等协调，对提高物理教学质量、培养学生物理素养有着深远的影响。

       在教学过程中，教师应把整个初中课程作为一个体系，做到文理渗透，情理交融，“五育"贯穿始终。因此，物理教学既要联系实际，又要重视物理知识在其他学科中的渗透。即注重横向发展，谋求跨学科综合，使学生学到的物理知识更有用，同时要展示各学科间的彼此联系，激发学生的学习兴趣、热情和潜能。

      中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，努力对每门学科做到一定的了解，同时要整合部分学科资源，为物理学科所用。在教学过程中，教师要让学生认识到，不同学科间内容存在着联系，很多内容相互交融，原理上是相通或相同的，要让学生体会到学科渗透对于学习相关的学科能起到互相促进、融会贯通的作用.在教材很多地方虽然没有直接渗透学科，但教师在教学设计过程中如果进行了学科渗透，可以提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，促进知识的正迁移。

      我们的下一代应是全面、持续发展的复核型人才，根据国情暂不能推广综合课程的前提下，加强学科间渗透，促进学科的多向联系，克服分科教学所带来的弊端。

三、关于“学业质量”的理解

      学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。

      学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。评价改革是教育改革的关键要素之一，很多的教育改革中，往往因为评价改革不够深入，使得教改革的效果大打折扣，所以，评价改革关系到教育改革的成败。

学习评价和考试命题改革也是实践中的难点。对于如何去评价，我也存在困惑。这次的义务教育新课程标准，没有回避这些问题，学业质量评价是一大特色。学习新课标，很重要的是要学习新课标的评价观和评价的方法，并落实到日常教学中。可以说，新课标为评价绘制了蓝图，指明了方向。

      新课标中的学业质量标准为评价改革提供了框架和依据，我们要建立新学业质量观，改变过分关注零碎数学学科知识和技能的做法，关注整体性、实践性和发展性的评价理念，树立素养本位学业质量观和评价观。

      在问题设计上，鼓励设计整合性、情境化、开放性的问题，根据学生在真实情境下解决问题的过程和结果，评定其素养表现。

      在评价方式上，要改变过于关注标准答案的做法，通过观察、讨论、展示、交流、同伴或自我评价、成长记录袋等多种方式，在真实情境中全面评价学生素养发展的情况。

       在结果呈现方面，要根据学业质量标准的水平特征，制定等级化和描述性的评分标准，为学生、家长和教师、家长提供有实质内容的反馈信息，促进学生学习和教学改进。

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学习《义务教育物理课程标准（2022版）》感悟

川师附中张宇

      2022年4月21日教育部颁布了《义务教育物理课程标准（2022版）》，经过假期参加课标解读的培训和自身教学，有了以下的感悟

一、课程理念

      新课标在课程设置理念上和高中新课标一脉相承提出面向全体学生，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，让生活走向物理，从物理走向生活，更大程度的要让学生学会发现生活中的物理规律、总结生活经验；在课程构成方面提出了主题式、项目式的分级呈现、层层递进式学习新模式，加强“学以致用”的实践力度；对于科学探究提倡更多模式、多重形式结合信息技术进行教学；并且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的动机和兴趣。促进学生的核心素养发展。

二、课程目标和学业质量

       在已有的高中新课标为基础，初中核心素养集中体现了学生通过课程学习逐步形成物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任的必备品格。通过义务教育物理课程学习围绕核心素养提出学业新的目标要求和学业质量要求。并且对科学探究的必要步骤进行了修订，让科学探究更具严谨的科学性。同时让学生在完成学业课程阶段性获得学业成就。

三、课程内容

       整个课程内容由五个一级主题和十八个二级主题及其下89个三级主题组成，体现了课程结构的分级呈现和层层递进相关联，删除了过于陈旧的部分实例，结合了更多近年来我国航空航天事业的伟大成就，以及我国古代伟大的工程技术实例，集中体现了学生通过物理课程学习后要贴近生活，关注社会发展和科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的伟大理想。并且整合了实验探究和跨学科实践两个内容。

1.实验探究

       新整合的物理实验探究主题下对学生必做实验进行了细微调整和修改，新增了“探究液体压强和哪些因素有关”的学生探究类实验。充分体现了物理是一门实验类学科，实验探究和科学探索精神得以增强。

2.跨学科实践

        跨学科实践主要是以物理与日常生活、工程实践、社会发展三个方面进行结合。主要目的是通过跨学科课程内容能以主题式、项目式完整的结合学生生活中遇到的实际问题进行任务模式教学活动。从中渗透核心素养目标。是物理知识综合运用解决实际问题的更优教学方法。结合我自身教学，在跨学科实践内容要求下，首先必须有一个有价值的真实实际问题，然后再把探究实际问题的各个步骤有机的分解为若干明确的任务并且解决问题。最后能有物化成果。跨学科实践的立足点必须是物理学科不是一味的结合其他学科知识，所谓贪多嚼不烂。回归学生物理问题探究和创新实验结合工程与生活实践，必定能实现物理学科的减负增效。

四、结合自身教学

     新课标对教师自身素质的要求也逐渐提高，没有创造性的教师很难培养学生的创新和科学探究精神，所以我认为物理教师更应该努力提高自身素质，更新教学理念和教学措施。并且坚持以生为本的教育方法。提高学生自主探究自主学习的基本能力，从中感悟物理学的科学思维方法。利用身边的“物理”，让学生从学中找到生活中蕴含的物理知识，也能合理利用所学知识解释自然现象、亲近自然。