别遗失了“灿烂的阳光” ——读《放手游戏 发现儿童》有感

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《放手游戏 发现儿童》是一本我最喜欢的专业书。我感受到安吉的游戏场所和自由自主的真游戏状态，充分感受到儿童在安吉游戏中的喜悦。精读后，我们会重新审视我们的教育观，重新认识我们的孩子。

幼儿在前，教师在后，也让我想到了陶行知先生的“六大解放”，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，使他做自己喜欢的事。作为老师的我们在以后工作中也要做到放手游戏，发现儿童，让孩子在游戏中有所收获。

我对师幼关系、儿童的学习和教师的作用有了全新的认识。我们要学习安吉游戏中教师观察、倾听、对话幼儿的专业素养，要回归真游戏、真教研、真教育。更要时刻提醒自己教育的真谛。我们也要结合幼儿园实际情况反思，不断的研讨，不断的探究，最大程度地发挥安吉游戏的教育理念价值与作用。

提到“真游戏”和“假游戏”区别，我们从本书中找到了答案。孩子们在游戏中表现出来的那种令人惊叹的能力、智慧是我们之前看不到的。我在书本中看到了安吉孩子的喜悦、投入、冒险……回忆我们童年难忘的游戏都具有一个共同特征：没有人干预、大多发生在户外、自己和伙伴们想怎么玩就怎么玩。这些真诚朴实的游戏回忆让我们逐渐感悟到真游戏的价值。

每个孩子的成长都有自己的速度，通过这本书或多或少的得到一些答案，解放儿童，成就儿童，让孩子享受他们该有的童年乐趣。首先，我们要改变自己对孩子的态度，要学会尊重孩子，站在孩子身后观察孩子。我们坚信开展自主游戏会让孩子玩得开心！

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把游戏还给孩子

——读《放手游戏 发现儿童》有感

《放手游戏 发现儿童》这本书通过丰富的环境、材料及游戏图片，让我们最大程度地感受到自然野趣的游戏场地和儿童自由自主的真游戏状态，充分感受到儿童在游戏中的喜悦。这些画面和案例，让我对“安吉游戏”有了更深层次的认识。

一、学会放手

这本书令我感触最深的是真正实现“把游戏还给儿童”，让儿童在“真游戏”中快乐地学习与发展，除了提供丰富的游戏环境和材料、保障充足的游戏时间之外，更重要的是游戏中教师要学会放手。

1.放手是对儿童的尊重。“把游戏还给儿童”是对儿童的理解和尊重，理解儿童年齡特点和天性需求，理解儿童行为背后隐藏的学习价值和发展意义，尊重儿童的学习方式，尊重儿童的游戏权利。每一个儿童都是好奇、积极、主动的个体，尊重儿童的年龄特点和学习特点。尊重儿童的个体差异和独特的认知方式，本来就是教育者应该追求的境界。

2.放手是对儿童的信任。“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”，这是“安吉游戏”对教师的要求。看到儿童们开心游戏的画面，我们想起小时候疯狂玩耍，没有父母的叮嘱限制，没有老师保护的双手，只有我们任性、大胆的去泥中、水中、沙中去施展我们的拳脚功夫和想象力，甚是开心！

二、学会真观察

安吉游戏里，教师最重要的工作是观察和发现。他们不需要教会儿童如何玩或者介入儿童之间，只需要站在边上看着儿童。教师全神贯注地看儿童在游戏中做什么，去聆听儿童在游戏中说什么。打开心灵去观察儿童，放下自己的主观，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现，了解儿童的思维过程，要最大限度的做到“儿童在前，教师在后”。

安吉游戏的成功带给我们的不仅仅是惊喜，更多的是思考。相信在以后的教学活动中，我要学习安吉游戏的精髓——学会放手、善于观察。为儿童创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受游戏带来的快乐。

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放手游戏 拥抱童真

——读《放手游戏 发现儿童》有感

读了《放手游戏 发现儿童》这本书，我领悟许多。游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察和思考的能力，使学习潜能得以开发。

“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩”放手让孩子去游戏，千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”!现在父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班学习。早期教育的确值得重视，但是许多家长不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培养和个性发展。这种超前教育的结果会让孩子变成撑得饱饱的呆鸭子!更严重的是，让孩子觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”对学习产生厌倦!

随着年龄增长，孩子的游戏能力更强，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来。在表演故事过程中创编出新的故事来。心理学研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力。游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。

伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让孩子教孩子。”由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。

孩子的身心发展需要游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，所以孩子能在自主游戏中快乐成长！

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新时代 新理念

——读《放手游戏 发现儿童》有感

刚拿到《放手游戏 发现儿童》这本书的时候，精彩的游戏图片深深地吸引了我，就连忙翻阅起来，感受到了安吉游戏活动的魅力。我也经常学着书中的老师，拍照记录下孩子游戏的精彩瞬间和视频。整本书采用了特殊的编写方式，展示的是安吉的孩子从游戏走向课程的实践探索过程。孩子变成游戏的主人，在游戏中自主探索学习。

新时代有新要求，教育理念应该及时更新，不管是老师还是家长都应该要学会放手,及时放手，懂得放手。不干预孩子爱冒险，爱研究的兴致，鼓励孩子们自主游戏，自主选择。只有真游戏，才能点亮孩子的生命，只有真游戏才是孩子最欢喜的。

回想起我们小时候，最开心的就是在田坎边快乐奔跑；在稻田边听着蛙声；在小河边用淘篓捕鱼捞螺蛳、玩泥巴、爬树采桑葚……这才是真正的游戏生活。现在的孩子都是被电子设备，安全要求等，牢牢限制了探索的欲望，失去了冒险的机会，失去了本该属于他们的童年快乐。再看安吉游戏这本书，我知道了不单单是让幼儿尽兴的玩，放肆的玩耍，让孩子学会反思，每次游戏后都会及时记录并讲给老师听。老师负责用文字帮孩子记录下来，再展示给其他同学看，起到相互学习的作用。

在安吉游戏的影响下，孩子们学会了快乐、专注、冒险 、独立。特别是在独立方面，我感受尤为明显 ，以前孩子们遇到问题总是第一个要找老师帮忙，请求老师支援。现在的孩子们遇到问题，首先自己先去尝试着解决 ，也会寻求小伙伴的帮忙，实在感到困难才来找老师。这是孩子们的一个突破，也是一步成长。

我们知道每个孩子都是独立的人，他们的小脑瓜有着独立思考的能力，有他自己的学习节奏。我坚信开展自主游戏会让孩子玩得自由，玩得智慧，玩得孩子像孩子！

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解放双手 获得成长

——读《放手游戏 发现儿童》有感

就像书的名字一样，教师首先要学会放手，把游戏真正归还给幼儿，让他们自己从游戏中去发现、去探索。《放手游戏 发现儿童》书中提到的“最大程度地放手，最小程度地介入”让我印象深刻。我们最需要做的仅仅是站在孩子旁边看着他们，我们的信任就是对他们游戏最大的支持。

其次，教师要睁大眼睛去发现儿童，发现他们的成长变化。没有对比，就没有真相。我们在观察他们的时候要做好记录，刚开始的时候是什么样子的，中间是什么样子的，最后又发展成什么样子的。就像我们平时写的游戏案例一样，认真观察解读视频，了解儿童的发展变化。

最后，反思也是非常重要的，而这个反思不仅仅指教师的反思，还包括了幼儿自己甚至家长的反思。我们静下来想一想：有哪些地方是可以改进的，有哪些材料是需要投放的，幼儿最需要的是什么，我们能做的又有什么……正所谓在反思中成长，在成长中反思。

我园开展了几次专题研讨活动，就各班开展安吉游戏遇到的一些问题进行全园探讨。

1.丰富材料的种类、应多增加一些半成品和原材料。孩子们喜欢“美”的东西，材料的多样性，能给他们多种选择，更能激发他们对游戏的创造性，享受游戏带来的乐趣。

2.“放手”游戏，睁大眼睛“发现”。安吉游戏的理念就是老师不要主动介入孩子的游戏，孩子才是游戏的主人。“放手”并不等同于“放任”，我们在放手的同时，还要用心去观察：孩子们在游戏前做了什么准备、游戏中发生了哪些状况，他们是否能很好地解决？游戏后是用什么方式进行整理的？

3.幼儿表征记录遇到的问题。游戏结束后，孩子们将自己游戏的反思绘制出来。语言表达能力较好的幼儿能清楚表达自己玩了什么，游戏中遇到了什么困难；而一些表达能力没那么优秀的孩子就只能说出一两句。遇到这一现象，我们都可以从书中寻找答案。

经过一学期的游戏实践，我班孩子的游戏能力有了可喜的变化：能尝试探索未知的游戏玩法、遇到问题不是着急喊老师而是自己解决、绘画表征也有了明显的进步。相信孩子会给我们带来更多游戏上的惊喜，享受游戏带来的乐趣！

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古人云：学，然后知困；读，然后知不足。读书是教师最好的修行，教师的专业成长离不开书籍的浸润，幼儿的成长离不开教师的影响，让读书成为我们的行走方式，让阅读成为生命中不可停留的步伐，让我们的人生书香浓浓，诗意绵绵!