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观摩新课标理念下的词汇教学 PEP 3A Unit 2 Colors A Let's learn 听课有感

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发表于 2022-10-9 08:54:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
三年级是英语学习的起始年级,大部分学生尤其是农村的孩子是在零基础的情况下进入英语课堂的。对我来说,在三年级的第一个学期,全程使用英语教学,一直是个老大难的问题。
9月21日,我有幸参加了嘉兴市2022年小学英语名优教师“携手镇村”教育指导服务活动暨新课标学习中心组研讨活动。其中,来自海宁市郭店镇中心小学的徐晓敏老师以其精妙的设计、娴熟的技巧和亲切的教态给我留下了深刻的印象。
徐老师执教的是PEP Book 1 Unit 2 Colors A Let's learn。




与课标的相关性
徐老师围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,推动学生核心素养的发展。



一、语篇研读
1、语篇的主题和内容是什么?(What?)
主题:
人与自我——生活与学习——身边的事物与环境。
内容:
Let’s learn 部分:Sarah, Chen Jie和Wu Binbin在公园看到了彩虹后谈论彩虹的颜色,涉及到了4个词汇(red, yellow, green, blue)和一个句型(I see …)。
Let’s do 部分:Wu Binbin, John, Chen Jie和 Sarah展示不同颜色的蜡笔,涉及到了4个词汇(red, yellow, green, blue)和一个句型(Show me …)。
2、语篇传递的意义是什么?(Why?)
Let’s learn 部分以Sarah, Chen Jie和Wu Binbin在公园看到彩虹后谈论彩虹的颜色为情境,帮助学生了解彩虹的颜色组成,学习生活中常见的4种颜色以及句型I see …。
Let’s do 部分以Wu Binbin, John, Chen Jie和 Sarah展示不同颜色的蜡笔为情境,引导学生学习指令语Show me …和运用4个颜色词汇。
3、语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点?(How)
Let’s learn 部分是由简短对话构成的连续性文本,语境贴近学生生活,语言表达方式是随意、直接的。配图颜色鲜明,其中3个人物看着彩虹,面带微笑,心情是愉悦、惊喜的。
Let’s do 部分的语篇是以指令方式呈现的连续性文本,语言表达方式是直接的。配图中的4个人物面带微笑,心情是愉悦的,说明他们很喜欢这个游戏。
二、教学目标
1、语言能力
听、说、认读4个颜色单词,并在语境中运用句型I see…谈论看到的颜色。
听懂指令Show me…并做出相应动作。
了解彩虹的颜色组成,并发现生活中更多的颜色。
2、学习能力
对英语学习感兴趣,乐于参与课堂活动并积极思考。
3、思维品质
通过观察课文插图,获取信息,了解人物的心情,预测对话内容。
4、文化品格
通过观看视频了解颜色在中外文化中的作用。
三、教学步骤
1. Sing a song
徐老师以一首简单的动画歌曲活跃气氛,并引出主题Colors 。
2. Look and guess
徐老师利用主情景图设置情境:Mike 和Wu Binbin到公园写生,引导学生观察图片,猜测Mike 和Wu Binbin的对话内容。这里不仅复现了第一单元“问候”的旧知,也为下面彩虹的出现作铺垫,情境得以连贯起来。
3. Look and say & Listen and match
接着,徐老师呈现了课文插图,并教授了rainbow的发音。然后通过听音连线教授了新词red,green。在这个过程中,徐老师运用自编的chant对新词进行巩固。Red, red, red. I see red.Green, green, green. I see green. 在这两个活动中,徐老师很细心地将PPT中关于颜色的文字都用相应的颜色标注了,让学生从视觉和听觉上学习理解生词。
4. Color the apple tree
然后,徐老师穿插了一个应用实践类的活动,让学生用蜡笔将苹果树上写着red和green的苹果涂色,从而进行单词形和义的匹配。这个活动还体现了徐老师的巧思:在众多苹果中设置了几个写着yellow的苹果,在考查学生能否识别red和green的同时,引出新词yellow的教学,一举两得。
5. Listen and say
徐老师抛出问题What does Chen Jie see?这个教材没有给出答案。徐老师让学生通过听音的方式得出答案:Chen Jie: I see blue.合情合理。
6. Listen and imitate & Let’s say
徐老师在让学生跟读模仿后进行4人小组活动,每个人说一说看到的彩虹颜色。
7. Let’s do & Choose, color and say
在Let’s do活动中,徐老师让学生拿出提前准备好的蜡笔,进行指令语Show me …的操练,同时为下个活动作铺垫。为什么要Show me不同颜色的蜡笔呢?因为接下来就是孩子们非常喜欢的涂颜色环节啦!学生用蜡笔为空白的彩虹涂色,然后上台说一说自己的彩虹颜色。这属于迁移创新类活动,由人及己。在这个活动中,学生的彩虹中会出现不同于教材的颜色,徐老师便趁机拓展了颜色的词汇,如white,pink, purple。可惜的是由于时间有限,只有一位学生上台展示。
8. Color, circle and say
徐老师让学生通过涂、圈、说的方式介绍自己的3样文具。
例:I have a □red (bag / pencil box / ruler ).
                      □green
                      □yellow   
                      □blue
这个活动也是迁移创新类活动,由文本内容迁移到生活实际,同时复现了“文具”的旧知。
9. Watch a video
最后,徐老师用一个视频呈现了颜色在中外文化中的运用,并升华了主题:Colors are beautiful. Colors are useful.
整堂课下来,各个活动环环相扣,学生在连贯的情境中出色地完成了各项任务。在遇到学生听不懂指令或者无法用英语正确表达时,徐老师会通过肢体语言、亲身示范等方式耐心地引领,让学生沉浸在全英文的课堂中。这是值得我学习的。
中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体,已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学!
并非不允许小学生连写,而是,小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步,结果就是:不但大部分学生并没有学会连写,而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。
要想改变这种情况,并不难,请看桐乡市洲泉实验小学一位六年级学生在短期发生的书写改观:


再来看一看高桥实验学校的六年级的娃儿一个月不到发生的变化吧:
为什么会有这么大、这么快的变化呢?因为两位老师让学生们使用了凌哥研发的渐进书写字体。这四款字体一脉相承,从端正到流畅,让小学生的英文书写从规范到美观,逐步提升。

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