《慈母情深》一课听课心得

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本周二，我非常荣幸地参加了由仙台镇中心校主办，廉村中心校和水寨中心校承办的以“落实“双减”政策，打造高效课堂”为活动主题的语文教研活动。在本次活动中，我认真学习了两位老师讲解的《慈母情深》一课，受益颇多。
备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。王许玲老师在讲《慈母情深》一课时，巧妙地从“鼻子一酸”展开讲解，像穿珍珠一样把本课的内容穿成了一串。课堂环节的设计巧妙，环环相扣，引导学生层层深入，感悟“情深”，达到了情感的共鸣。本课的教学重难点也就水到渠成地被学生掌握了。尤其是在最后的拓展延伸部分，为了让学生们实现“共情”，王老师还特地找来学生妈妈工作的图片在课堂上展示出来，从而引导学生写出了对自己母亲的心里话。王老师备课的精心和用心可见一斑。赵彪彪老师的《慈母情深》一课则紧抓本单元的教学目标“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”展开教学。赵老师紧抓场景和细节描写，引导学生感悟母亲的形象并从中体会作者表达的感情。赵老师这节课可以说是为我们上了一节语文示范课，生动为我们展示了该如何讲好语文课。深刻的感情往往不需要华丽的辞藻去堆砌，赵老师在讲课中语言朴实自然又饱含深情，让学生深刻地体会到了慈母的深情。每一个教学环节看似普通，却是赵老师精心雕琢过的。他没有面面俱到，而是把本课的内容熟记于心并创造性地进行设计，引导学生走进课文，走近作者，体会作者所表达的“慈母情深”。如在讲课过程中，考虑到只分析母亲第一次塞钱给“我”的场景就足以让学生明白母亲对“我”买书的支持，从塞钱这一动作描写就可以让学生感受到慈母的深情，他就把母亲第二次给钱这一部分内容有意识地删除了。大多数教师在讲课时往往都习惯性地先讲作者，后分析课文，赵老师的课就能做到别出心裁，独具匠心。赵老师从课文讲开来，让同学们在对文章内容的分析中认识作者，在文章的最后再回归对作者的介绍，用作者梁晓声在他的小说《母亲》开头的文字，再次让学生读懂母爱。赵老师这种对课文内容的巧妙设计真让人叹服。
注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。新课改以来，在课堂上要注重发挥学生的主体性作用成为所有老师的共识。在实现“双减”的今天，该怎么在语文课堂中让学生成为课堂的主人呢？王许玲老师和赵彪彪老师的讲课就为我们做了精彩演示。在两位老师的课堂上，学生们在老师的引导下认真思考、积极发言，真正做到了“我要思考，我要学习”。王许玲老师在复习导入时刚抛出问题——谁来和我们分享上节课的收获，学生们就立刻高高举起了手。通过学生们的发言，上一课时讲过的重点生字、多音字和词意就由同学们自主地进行了复习。赵彪彪老师的课与其说是老师在教学生学习课文，不如说是老师在引导学生让学生自己学习。在分析本课中所蕴含的感情时，赵老师充分调动学生的学习积极性，组织学生利用“情感体验四部曲”让学生自己学着分析课文，理解其中的感情。学生们参照赵老师提供的“情感体验四部曲”，自己尝试着先观察句子、整体感知课文，接着聚焦词语、感受形象，随后朗读展示、体悟情感，最后想象画面、再读升情。在讲到“随文练笔，升华情感”时，赵老师又别出心裁地设置分罐头的场景，再次引发学生的思考。在自己体悟答案的过程中，学生们再次感受到了慈母的深情和儿子对母亲的敬爱。
注重反复朗读。读书百遍其义自见，这两位老师的课堂就特别重视让学生多读书。王许玲老师在讲课中就组织学生反复读重点词语、回归课文读句子，运用多种方式让学生实现多读。在读中悟，多读从而多思，让学生在多读中感受“心酸”，感悟“慈母情深”。赵彪彪老师更关注学生们有感情地朗读课文。赵老师提醒学生注意停顿和重读等，从而做到有感情地朗读课文。如在分析找母亲这一场景描写时，赵老师就抓住对两个“妈——”的不同语气的朗读，让学生体会出其中不同的感情流露，从而分析出母亲的疲惫。赵老师不仅善于指导学生朗读，他还善于利用教师范读、师生合作分角色朗读等形式，让学生们做到有感情地朗读课文。读出感情了，学生们自然也就领悟了文章要表达的感情。整节课，学生们始终做到了感情充沛，感情分析到位，这和学生们有感情地多读课文是分不开的。
……
总之，通过学习这两位老师的课，我收获了很多，也让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。        

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《慈母情深》是一篇经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的老母亲毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了母亲对“我”学习上的支持和对“我”深深的爱，以及我对母亲的敬爱和感激。听了王老师和赵老师以及吕老师的课，我受益匪浅。
       首先王老师给我的感受是：
       王老师的语言柔和，充满感情，对整个课堂很有渲染作用。王老师在教学中引导学生抓住“我”为何鼻子一酸这一条线索品味全文——背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛；母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态；母亲掏衣兜，掏出了一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……   又在一次又一次学生的声情并茂的深入朗读中，让学生感悟到母亲的深情体现在母亲的辛劳工作中，体现在震耳欲聋的工作环境中，体现在四个立刻中，还体现在母亲塞钱的动作中，让学生深刻的感悟到母亲的无私、伟大。王老师还通过描述，让学生闭眼想象画面，并通过配乐和学生母亲工作的照片，触动学生的情感，体会母亲的不易。王老师在《慈母情深》中重视阅读，让学生在朗读中感受和理解文本，并让学生写出想对母亲说的话锻炼了学生的写作能力。王老师的生情并茂情境教学值得我们学习和借鉴。但是有一点小建议，就是“聋”的笔顺和“钱”的笔顺应该注意一下。
       其次赵老师给我的感受就是：
       赵老师和王老师是两种不同的风格，赵老师语言比较幽默风趣，开始上课听了他说没几句话就觉得，哦，原来慈母情深还可以这样上。赵老师以场景细节和人物形象为出发点，让学生用小标题的形式体会场景。赵老师的课真是做到了把课堂还给学生，充分体现了以学生为主题教师为主导。其中在讲到情感体验四部曲的时候赵老师说的一句话让我印象非常深刻，他说第一次我扶着你们走，这句话真的充分体现了教师的主导作用。还有赵老师给予学生充分的鼓励这样不仅可以增强学生的自信心还可以调动学生的积极性。除此之外，赵老师的教育机智也非常不错，在讲课的过程中停电了，赵老师没有表现出一点惊慌，而是用幽默的语言和深厚的语文素养继续讲课。教育机智真的很棒！赵老师讲课激情澎湃，让我都忍不住想回答他提的问题，对重点语句，词语进行赏析，给予学生及时的反馈。期间让学生发挥想象小练笔写出母亲会怎样分水果，运用本节课所学的心理、神态、动作、语言、反复等写一写。感情升华引出作者的简介，突出作者之所以有今天的成就母亲的作用很大，最后再次回到题目写出了慈母情深。
       最后吕老师讲的是一个微课给我的感受就是：
       吕老师先让学生回顾课文，接下来是互动课堂，让学生思考：“我”为什么鼻子一酸？然后让学生从文中找出相关语句学生回答。最值得一提的在讲到震耳欲聋这个词的时候为了是让学生深刻的体会到母亲工作时的嘈杂，还做了课件缝纫机发出的嘈杂声，这样，学生听到了，也就深刻的体会到了母亲挣钱的艰辛。并且，吕老师对三个我的母亲和四个立刻和其他的句子形成了对比，让学生体会这样写的好处，体会母亲的辛苦还有忙碌。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”采取电影中“慢镜头”“快镜头”地回放，既激发了学生的兴趣，同时，又让学生深刻的体会到并看到这位母亲的无私，伟大。在感受到课文的情感后让学生有感情的朗读课文，读出情感，最后以音乐结尾，深刻的感悟母亲的爱与无私，体会母亲的艰辛。
       总之，这三位老师都有很多值得我学习的地方，作为一名新老师，我应该不断学习，不断进步。感谢给我这次学习的机会，我会加油的！