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2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育生物学课程标准(2022年版)》。新课程标准完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,加强了学段衔接。强调核心素养导向,让核心素养落地,实现了课标能用、管用、好用的研制目标。它为我下一步的教学实践和专业发展指明了方向。
首先是生物学课程要培养的核心素养,它是生物学课程育人价值的集中体现,主要包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。生命观念是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。生命观念主要包括结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等。科学思维是基于证据和逻辑,运用比较、分类、归纳等方法,进行独立思考和判断,对既有观点进行批判审视、质疑包容,乃至提出创造性见解的能力与品格。探究实践活动主要包括科学探究和跨学科实践。主要环节有:发现问题或提出任务,制定方案,实施方案,获得证据或形成初步产品,分析证据或改进,得出结论或物化成果,进行表达、交流或展示等。态度责任是指在科学态度、健康意识、和社会责任等方面的自我要求和担当。
核心素养为课程目标制定、内容选择、教学实施和教学评价提供了方向和依据。
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其次,新课标在课程理念上,则突出强调学习主题为框架、内容聚焦大概念。它对以往的学习内容进行了整合和拆分,确定了7个学习主题:生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。每个主题提炼出了一个或二个大概念,每个大概念下分别提炼出几个重要概念,每个重要概念又提炼了几个次概念,形成大概念—重要概念—次要概念的三级概念体系。9个大概念是生命观念的具体化,对学生形成生命观念具有引领作用,学生能运用生物学大概念解释和预测较大范围的生命现象。如,第四个学习主题植物的生活,它的大概念是植物有自己的生命周期,可以制造有机物,直接或间接地为其他生物提供食物,参与生物圈的水循环,并维持碳氧平衡。 |
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