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蓄势奋发不止步,笃行不怠再出发——语文组青年教师再谈新课标学习心得

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发表于 2022-10-24 08:42:02 | 显示全部楼层 |阅读模式

陈霏瑒

中华民族传统美德是中国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践结晶。新课标注重对学生文化自信的培育。文化自信包含了文化认同、文化积淀、文化理解和文化参与,对于学生而言,践行中华美德,这是一种更加日常更加普遍的文化参与。如何将这些美德更加深入学生的内心,让学生更深刻地去体会这些中华美德。我找到了情境教学这个结合点。对于中华传统美德的渗透而言,将情境与我们相关的学习内容相结合,可以让学生更深刻地理解我们中华传统美德的内涵,更好地去践行我们的中华传统美德。
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 楼主| 发表于 2022-10-24 08:42:10 | 显示全部楼层
朱梦蝶

“语言文字积累与运用”任务群要求学生以理解为前提进行积累。积累要避免机械,就需要建立在理解的基础上。理解工作扎实到位,积累才能水到渠成。有序梳理还必须以发现为路径。语言文字的梳理,必须由学生主动参与,方能获得较为理想的效果。有质量的积累与梳理必须以拓展为给养。实践证明,语言文字积累与梳理需要适度拓展。
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 楼主| 发表于 2022-10-24 08:42:17 | 显示全部楼层
严 素

2022年版课标在“语文文字积累与梳理”任务群的教学提示中指出:“引导学生增强语言积累和梳理的意识,教给学生语言积累和梳理的方法,注重积累、梳理与运用相结合。”对起步阶段的学生而言,积累和梳理是需要方法的。教师要在方法上做好引导,让学生能有效积累与梳理语言材料,逐步建立积累与梳理意识,养成习惯。
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 楼主| 发表于 2022-10-24 08:42:26 | 显示全部楼层
上官永倩

在大单元教学中,教师需要对应语文课程核心素养确定目标,创设情境,设计任务,同时在过程中进行诊断评价。创设“单元学习情境”,有利于语文核心素养在实践中得到综合提升;凸显“单元学习任务”,强调围绕主题任务驱动,强调综合性,力求实现学科内外的整合;评价“单元学习效果”,让学生在适切的评价中获得成功的体验,激发语文学习兴趣。

相比较以往单篇教学侧重于具体课文的赏析解读,大单元更强调对于学习内容进行整合,也更加符合任务群实现的要求。比如说,可以从四年级“神话故事”这个单元主题出发,基于大单元学习情境,同时结合地域文化开展文学阅读和创意表达活动,可以设计一系列的大单元学习任务。也可以根据学习任务群的目标,合理将相关的内容进行群聚,统筹设计内容上具有梯度的大单元学习任务。
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 楼主| 发表于 2022-10-24 08:42:35 | 显示全部楼层
秦超菲

“跨学科学习”实质上是参与活动课程与综合课程会涉及到的一种学习方式、实践能力,是在语文学科学习中,按照教学目标,积极使用其他学科的学习资源,组织多样化的学习活动,引导学生在学习与生活中学语文、用语文,培养学生综合运用多学科知识,解决实际问题,发展综合能力的学习任务载体。
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 楼主| 发表于 2022-10-24 08:42:42 | 显示全部楼层
赵 颖

“学习任务群”是语文课程改革的一大创新性理念,重视将静态的知识转化为学生动态的语言实践,明确指向语文育人的终极目标,进一步巩固了单元整体教学的思路。在任务群理念引领下,大单元教学要基于素养导向,体现课程视野,通过凝练单元主题、创设情境任务、设计实践活动、采用“教学评一体”的评价方式,实现语文学科立德树人的根本任务。

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