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对小学三年级整本书阅读指导的几点思考 ——读朱煜《让课堂说话》有感

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发表于 2023-3-27 08:03:15 | 显示全部楼层 |阅读模式

这个寒假,我在书架上看到了朱煜老师的这本书——《让课堂说话》。两年前读过这本书,如今我又重温了一遍。最近一两年,我学习了不少整本书阅读的讲座,同时也在班级里积极尝试整本书阅读教学,因此读到书中《浅谈小学整本书阅读指导的策略》这个章节时,触动很大。

目前,整个顺德地区的语文老师们都很注重整本书的阅读教学,因为语文学科素养要求学生具备良好的阅读习惯和阅读能力。如果仅仅把整本书阅读教学停留在表面,让学生自主阅读,老师稍加点拨或让学生自主分享,这样的阅读教学指导是随意,没有效果的。

     因此,教师在进行整本书阅读指导前,首先要自己深入了解先读书,对需要指导的整本书有自己的研究。比如:《中国古代寓言故事》 这本书中,寓言故事很多,要教学生去自主阅读的方法,如何从人物的语言、动作、心理描写中分析人物形象,如何抓住重点词句,结合生活实际,感悟寓言中的道理。那么,整本书阅读教学的导读课和阅读单的设计就非常重要了。在导读课中,教师要引导学生了解作品和作者,读寓言故事的方法。在设计阅读单时,结合导读课中教授的方法,设计与学生生活能关联起来的开放性话题或者活动,激发学生的阅读兴趣,落实阅读能力的训练。如《伊索寓言》中的《自不量力的青蛙》和《蠕虫与蛇》两个故事情节类似,可以类比阅读,设计阅读单时,可以提出这样的两个问题:两个故事的相同点是什么?如果你遇到他们,会怎么劝告他们不要做傻事呢?

     阅读单在整本书阅读教学中起着非常重要的作用。在设计阅读单中,除了紧紧围绕着书中的情节,还要考虑什么样的话题或活动既有效,又能引起学生的兴趣。朱煜老师在《洋葱头历险记》阅读单中,就设计了:洋葱头在朋友们的帮助下逃出了监狱。你能画一下他们越狱的线路或者越狱的情节吗?

    另外,阅读整本书时,书中的人物和情节比较繁多,但基本都能找出一条主线。教师在阅读分享课时,可以训练学生用思维导图或者鱼骨图梳理人物关系和情节,使学生对阅读的书有一个整体观。
    整本书的阅读教学需要在实践中尝试并不断地总结方法,因此,对于整本书的阅读教学,我仍然需要多学习,多思考,多尝试,多总结。

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