北师大版数学三年级下册研讨课《找规律》说课稿

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北师大版数学三年级下册《找规律》说课稿

灵武市四小  孙春娟

一、说课内容  

北师大版小学数学三年级下册第24---25页。

二、教材简析

“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：

1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。

3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：

（一）创设情境，激发兴趣

师谈话创设情境：同学们，今天我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。）

（二）探索规律，归纳方法

师：孩子们，从情境图中你了解到哪些数学信息？谁来告诉我们？

生：米老鼠给我们带来了31盒彩笔，每盒20支。

师：谁能提出一个数学问题？

生：一共带来多少支彩笔？

师：谁会列式呢？

生：生：31×20

师：不错！大家能算出得数吗？

生1：一共带来……，带来600支。

生2：620支。

生3：620支。

师：有些同学能算出来，有些同学不能算出来，不过没有关系，通过今天这节课的学习，你们就会知道正确答案的，孩子们有信心吗？

生：有。

师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。

5×1             3×2            12×4

5×10            3×20           12×40

50×10           30×20          120×40

师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。

（师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。）

师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？

生1：等于5、50、500、

师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？

（学生说算法。）

师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律

（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）

师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？

生1：我们发现每道算式依次增加一个0。

生2：我们组发现每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个0。

师：孩子们真会用自己明亮的眼睛，充满智慧的大脑去发现，那每组下面的算式结果为什么都会多些一个0呢？根据大家发现的规律，现在请孩子们再继续观察这些算式里乘数末尾0的个数与积的末尾0的个数有什么特别的关系呢？

（一个学生马上就发现：算式里面乘数0的个数与积里面的0的个数一样。）

师：很好。如果我们想把这种规律运用到做这种类似的题当中去的话就会变得越来越快。那谁来说说怎样才会算得又对又快呢?

生：看因数里面有几个0，积里面就有几个0。

师：那我们计算时可以怎样做呢？

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生：先不看0，直接把十位上的1和5相乘，（老师随机用红色粉笔表示出来，即先用1乘5得5，再在5的后面添上0）

师：现在同学们能不能解决米老鼠提出的问题啦？（能）课件出示

师：那好，请个同学来说说看。

生：620 ，我是这样算的：先算31×2=62后，再添上原来乘数中省略的0，也就是 31×20=620

师：大家赞成这位同学的方法吗？生：赞成

师：我也非常赞成这种方法，那就让我们记住这种方法如何？生齐声：好

（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。）

（三）巩固运用规律解决实际问题

1、帮助老师算一算。（教材P24）

2、男女同学口算比赛（教师出示口算题卡）

（四）拓展应用。（填一填，比一比谁填的算式最多。）

师：我觉得大家很能干，就想出了一道非常难的问题来考考大家，你们会被难住吗？

生：（不会）

师：在黑板上写出了2个算式 （   ）×（   ）= 800     （   ）×（   ）= 1260  

师：哪个同学来读读算式（随即抽一个学生读） 师：下面就来比比谁写的算式最多好吗？

生：好 学生写教师巡视  师：现在我们请写得多的同学来说说是哪些？谁来？

生1：我写了2个是1×800  10×80

生2：老师我写出了6个    生3：我写了8个  师：是吗？你说说

生：有六个和刚才的一样，两个不一样就是16×50   160×5

师：其他同学觉得他们写得怎么样呀？ 生：很好。

（同样让学生说一说有关（ ）×（ ）= 1260 的算式）

师：我也很佩服他们，下来请我们大家利用我们今天学的知识找找些这些算式的秘密吧。

五、对比分析

1、目标实现的自我分析

本课的教学实践比较顺利地完成了预设的教学目标，学生能结合具体情境，探索出乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。在教学过程中，学生能认真观察，独立思考，积极表达自己的想法。整个课堂的气氛比较轻松、活跃。

2、动态生成情况分析

本班大部分学生（外籍学生除外）思维活跃、敢想敢说，对于适当的刺激会有较大的反馈。因此生活化生动化的课堂教学形式，宽松开放的学习氛围，对他们来说是比较合适的，无需过多的引导，老师教学上的放，反而会引发孩子们意想不到的精彩表现，成为老师教学设计的动态延伸。

在课的前一部分，学生有些紧张，不能很好地放松自己，但在后面的口算比赛、拓展延伸是表现得相当积极踊跃，尤其是学生在做“（ ）×（ ）= 800 （ ）×（ ）= 1260”的题中，同学们发挥自己的聪明才智，写出了许多个，学生的精彩回答使一个小小的练习题远远超出了它本身的价值。

4、成败得失的分析

本节课的亮点：

1、教态优美，语言标准，清晰，声音动听，板书漂亮，多媒体的运用方便直观。

2、体现了“以学生发展”为本，让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。

3、总体设计具有一定的逻辑思想，从自主尝试--探索规律--回头验证尝试，其间很具有比较性，学生对自己所探索的知识印象深。

4、练习量大，比赛形式好，学生求异思维在这一环节发展的好。

5、站在教师的教学方法这个角度来看，如此坚持，教学成绩应该是满OK的。

6、感觉算法教学到位，师生共同探究、参与，很深入；

7、课堂引导较开阔，学生创新思维表现很好。

需改进的地方：

1、算理讲得不够深入，如在比较找规律计算题时，应引导学生说出比较迁移的算理较好，如5乘10较5乘1扩大了10倍，相应的积也扩大10倍，更利于算法的掌握。

2、有一点契机没有捉到，有一位同学讲到25乘32，我没有对那位学生及时表扬，没有关注到细节。