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人教版五年级语文上册第一组单元整组教学设计集体备课教案

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发表于 2011-8-7 16:04:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、教材分析



本单元共有四篇文章,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。



另外配合本组专题,还安排了“综合性学习”,“阅读链接”,“语文园地”等多项训练内容。



通过对本单元的学习,让学生明白阅读的意义,激发阅读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。



二、设计理念



1.整合教学资源。



加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合,有利于集中精力突破重点,整合以后,学生的学习内容更加丰富,学习效率更高了。



2.优化学习的过程。



语文学习虽然会有多种收获,但对语文教学本身而言,应该以感悟理解文本,获得方法为主。



3.注重语言积累。



积累语言是语文课极其重要的任务,。语言积累要靠背诵和记忆,但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。



三、总体构想



整个单元的教学分为四个模块



模块一:预习。学生自读课文,疏通字句。



模块二:引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚感情。



模块三:领悟作者表达的方法。



1.通过《窃读记》一文的学习,体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。



2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的比喻等的表达效果。



3.积累语言,背诵精彩段落。



模块四:写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。



四、学习目标



1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。



2.把握主要内容,体会作者的思想感情。



3.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。



4.学生能够根据学习经验,写好读书故事。



五、教学流程:



模块一:预习



一、导入:



一本好书,蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读
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 楼主| 发表于 2011-8-7 16:05:00 | 显示全部楼层
二、通过四篇课文,了解课文内容。


1.认真阅读本组课文,完成读书单。


2.小组合作讨论共同完成。

课题

简单概括内容

在文中寻找答案

《窃读记》


从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕?

《小苗与大树的对话》


苗苗与季老交流了哪些问题?


你有什么收获?

《走遍天下书为侣》


做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么?

《我的“长生果”》


从哪几件事看出作者酷爱读书?

三、利用工具书,认识生字词。
1.学生利用现代汉语词典自学生字词。
2.小组合作互相帮助共同认读。
3.找出难理解的词语,共同解决。
4.找出难读难懂的句子,师生共同解决。
四、检查学生自学情况
1.听写生字词。
2.朗读课文,检查学生读文情况。
3.交流读书单。
模块二:把握内容,体会感情。
根据读书报告单,说一说每一课的主要内容。
《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写,表达了小女孩对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流,使我们知道读书要“三贯通”。
《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。
《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。
二、用一个词来形容一下四位主人公。(酷爱读书)
三、细读文本,画一画,哪些地方可以看出他们酷爱读书?
1.学生默读在书中批注。
2.学生汇报交流。
四、总结阅读的意义。
五、学习阅读的方法。
模块三:领悟表达方法。
一、比较写法的不同。相同的情感,表达方式却不同。我们来看看:
1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣?
2.《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义?
3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?
4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?
二、体会写法的好处。
(一)体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。
1.动作描写的生动
1)抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。
2.感悟心理描写的细腻传神
1)找出“惧怕”的句子,领悟热爱阅读的情感。
比如:“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”
2)找出心理描写的句子,感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨害得我回不去了。’”“其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
3.指导朗读。
通过创设情境,指名读,男女生读,齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。
(二)体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。
1.假设的情境。
比如文章的开头就做了一种假设,给读者留下了遐想的空间。很有趣味性,吸引读者。
2多处运用比喻的写法。
1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟,读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。
2)把书比喻成随时想去就去的故地,又把书比喻成自己的伴侣。
3)小结:正是这些贴切的比喻,充分表达了作者爱书之情,读书之法。
(三)《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找,体会写法的好处。
1.“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别贴切。”思考,为什么这样比喻?好在哪里?
2.我们再来看两个比喻句。
像蜂蝶飞过花丛,像泉水流过山谷。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。(学生互相交流比喻句的妙处。)
教师小结:正是这四个比喻句,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
(四)学习关于读书的名言警句。
内容是教科书16页日积月累。(学生读背,谈自己的理解。)
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 楼主| 发表于 2011-8-7 16:05:00 | 显示全部楼层
模块四口语交际与习作



一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。



1.说一说四篇文章的主要内容。



2.学生在小组内交流。



3.指名说。



二、讲一讲自己读书的故事。



1.小组内交流。



2.派代表在班上交流。



三、阅读教材上17页的内容,自己确定写作的主题。



四、交流自己的想法,你准备些写什么?



五、确定内容,学生作文。



六、范文引路,学生点评。



七、学生自我修改习作。



八、讲评学生习作。
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 楼主| 发表于 2011-8-7 16:05:00 | 显示全部楼层
我爱阅读
──人教版五年级上册第一单元教学设计
山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明


设计理念



把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。



文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。



设计说明



单元学习活动名称为:“我爱阅读”



学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块:



1.“读书交流会”。(1课时)学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。



这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。



2.“品读书滋味,悟读书乐趣”(1-2课),目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。



3.“学读书故事,习读书方法”,(3-4课),目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。



4.“汇报与展示”。



把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。



读书交流会



一、读书交流



冰心说:“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”



新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。(出示下列提示)



暑假中同学们读了什么书?



在几年的读书生活中有哪些读书感受?



最喜欢看哪本书?



知道哪些关于读书的名言?



知道哪些读书人的故事?



……



在小组内交流共同感兴趣的话题。



选择一两个话题,全班交流。



二、我的读书生活



有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点。(交流读书生活,从中掀起读书热潮。)



三、我读过的书



“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。



四、访问爱书人



我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。



开始采访活动。



交流采访结果:说出自己准备的问题,教师做好记录。



读一读被采访人的回答。



谈一谈采访后的收获。



五、共商读书节



1.教师宣布开展读书节活动。



分组讨论:我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)



教师进行总结评价。



感受读书快乐



搜集名人读书故事或读书名言;



选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;



写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学;



访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;



去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类;



给自己的图书归类,做个书目。



……



小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。



2.制定方案。



小组交流,选出一项自己组想搞的活动。共同讨论,写出活动计划。



3.全班交流。



各组读出自己的计划。听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。



4.修改方案。



通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。



5.宣布读书节展示时间:本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。



希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。



编辑短评:从文中可以看出作者较好的理解了编者的编写意图,突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重。(王林)
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发表于 2017-9-1 15:21:39 | 显示全部楼层
好用,很有帮助!






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