初三九年级上册语文《雨的诉说》教案、教学反思、活动设计

admin

初三九年级上册语文《雨的诉说》教案、教学反思、活动设计
【教学目标】
　　１、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
　　２、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
　　３、能够有感情地朗读诗歌。
　　４、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
　　５、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
　
【教学难点和重点】
　　１、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
　　２、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
　　３、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
　　４、能够从不同角度客观地评价事物。
　　５、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
　
【教学方法】
　　朗读法、讨论法。

【教学辅助】
　　多媒体。

【教学过程】
一、倾听雨的足音
　　１、听雨去：
　　　　独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
　　　　要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
　　２、听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
　　说说我听到的雨声──讲述听雨感受。
　　听听我收集的雨韵。
　　播放雨的录音。
　
二、感受雨的诗意
　　１、展示学生编辑的雨的诗集，并作简评：
　　　　可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成 flash 动画，插入音乐，播放。
　　２、感受雨的情丝：
　　　　意境：幽深的小巷，一把油纸伞
　　　　字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝
　　　　音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
　　　　杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
　　　　陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
　　　　白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
　　　　赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
　　　　孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
　　　　王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
　　　　苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
　　　　朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
　　　　戴望舒的《雨巷》：
　　　　　　　　　　　撑着油纸伞，独自
　　　　　　　　　　　彷徨在悠长、悠长
　　　　　　　　　　　又寂寥的雨巷
　　　　　　　　　　　我希望逢着
　　　　　　　　　　　一个丁香一样地
　　　　　　　　　　　结着愁怨的姑娘。
　　　　雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
　　　　音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
　　　　杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
　　　　李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
　　　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：
　　　　　　　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
　　　　　　　　茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
　　　　　　　　下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
　　　　　　　　忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
　　　　　　　　唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　　　　　　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　　　　　　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
　　　　　　　　床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
　　　　　　　　自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　　　　　　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
　　　　　　　　风雨不动安如山。呜呼！
　　　　　　　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
　　　　　　　　亦足！老杜之“沉郁”于此可见一斑。
　　　　晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
　　　　范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
　　　　雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
　　　　“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
　　　　“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。
　
三、说说雨的功过
　　诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
　　１、讲述雨水泛滥成灾的实例。
　　２、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀
　　在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

admin

【范文】

雨的诉说

　　那天，天下着雨，可是不同往常，天却比较晴朗，我路过一片小树林，树木在雨的洗礼下，更显青葱了。雨滴有的一颗颗挂在叶片上，晶莹地闪着璀璨的光，有的落在两边的土墙上，一滴滴浸开了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微润了，我想树根现在正吮吸着这大自然甜美的琼浆，美美地睡熟了吧！

　　我轻轻蹲下身来，偶然碰到了一颗花瓣上的雨滴，它随着我的食指划到掌心，渐渐滩开，它跳动的光芒暗示我它好像要说什么，于是好奇的我，把耳朵贴近掌心，一阵阵微弱却又欢乐的声音飘进我的耳朵……“哎呦！这是谁呀，把我叫起来了！”雨滴娇娇地说。“不、不好意思，真是对不起！我不是有意的。你会说话吗？”吃惊的我看着它问道。“是的。但是并不是所有的雨滴都会说话的。我是第二次来到人间了，看样变化挺大的，我都不认识了。”雨滴躺在我手里悄声说道。“是吗？你第二次来了！哎，对了，上一次你也来的这儿吗？”我一听这个，迫不及待地问道。“我也记不清了。好像是，也好像不是。我们这些雨滴们住在白云的襁褓里，白云是软绵绵的，好像你们人间的棉花，我们要在其中睡很长时间，为的是储存一些能量，好到人间来用。当一片云彩积满了水滴时，它就会让我们到人间来了。我们到达的地方各不相同，但最后总能碰面。上一次，我和一部分同伴去了苹果林，我落进了土壤里，根一碰到我就吮吸我的浆液，我并不憎恨它们，因为我知道它们要用我的甜浆来结出丰硕的果实，我来的时候看到了树下有一群孩子，我想那结出的红彤彤的苹果是给他们的，大树这样无私地把果实献给那跳着的孩子们，我这一点点又算得了什么呢？孩子是这一个世界的希望，他们好，整个世界也会好的。”

　　我突然静默了，呆呆地而又充满敬意地望着雨滴，我实在想不到小小的它竟然这样伟大。但是似乎还是按耐不住，我细声问着：“那接着你又去了哪儿了？地底下吗？”“不，我的大部分已被树跟吸收了，剩下的那一部分穿过细土，途中遇到了几个同伴，它们也变得和我一样又小又瘦，我们几个逐渐走到了一个小溪中，这个小溪大部分都是我们的成员，我们沿途滋润青翠的小草，给予繁花以琼浆，我们拜访每一块儿山石，轻抚溪中每一条游鱼，我们唱着，走着，给大自然带来每一点新的音韵……小鸟有时用我们这甘露清凉它们唱完歌后沙哑的嗓子，牛儿马儿常携他们的子孙来喝水，我们也毫不保留地奉献最上等的清泉，看着牛儿马儿在青草地上嬉戏，我们也会乐开了怀。”我仔细地望着这滴小雨滴，不相信这一番话是它说的。我终于明白了它的晶莹，它的无暇，惊讶得一句话也说不出。雨滴看着我惊奇的样子，渐渐又说起来：“其实溪流不是我们的结束，我们最后到了广阔的大海，到了那里我才知道我们的渺小，和大海比起来，我们又算得了什么，在那里我们又将会重新回到天上，等着开始我们的下一次旅行……”

　　我不再说话了，雨滴也不再说话了，我又轻悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一个好的旅程。我轻轻朝它挥了挥手，它也轻轻闪闪光芒。雨已经停了，我想雨滴们又在发挥它们的作用了，其实，雨滴如此，我们的家长、老师等等又何常不是像雨滴一样呢？静静地，默默地，他们奉献着，他们用自己的心温暖着我们一代又一代。远远地，我回望那些雨滴，它们闪着金光，格外明亮……

admin

【活动目标】

　　１、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

　　２、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。

　　３、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。


【教师准备】

　　１、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：

　　　Ａ、描绘雨的声音；　　　　Ｂ、说说雨的功过；

　　　Ｃ、读读雨的韵味；　　　　Ｄ、写写雨中经历。

　　２、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。

　　３、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
　
【活动评价】

　　１、评价内容：

　　　　课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。

　　２、评价方法：

　　　　教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
　

【课堂活动】

一、导入

　　以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的《蓝色雨》、齐秦的《冬雨》等，表达的是年轻人特有的伤感和莫名的惆怅，是“少年不识愁滋味”。导入新课。


二、欣赏画家笔下的雨

　　展示课件：

　 　
　　１、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同，口头表述出来。

　　２、展示童稚画，赏析孩子眼中、笔下的雨景。

　　３、展示国画作品，赏析画家笔下的雨景。

　　４、引导学生思辨：自然之景和人们画笔下的景物之间的区别与联系。
　



　　（此项活动旨在引导和锻炼学生的观察能力和口头表达能力。）


三、赏析文学作品中的雨

　　展示课件：

　 　
　　１、古代及现代诗人笔下的关于的诗歌作品，先让学生自由朗诵，找到自己喜爱的诗句，说说自己喜欢的理由。穿插播放成龙的MTV《真心英雄》。

　　２、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的是集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。
　



　　（此项活动旨在锻炼学生鉴赏、朗诵文学作品的能力，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，理解更多的人生道理。）


四、学生才艺展示

　　按课前布置，分四个小组，分别请同学展示自己的学习成果。四个小组如下：

　　Ａ、描绘雨的声音：口头或书面表达自己观察到的自然界的雨的声音。

　　Ｂ、说说雨的功过：学生提出观点，并找出理由。

　　Ｃ、读读雨的韵味：学生朗诵自己喜爱的文学作品并说明理由。

　　Ｄ、写写雨中经历：学生朗诵自己创作的关于雨的文章，回味自己在雨中的经历。

　　（此项活动旨在检查学生课前活动情况，培养学生口头表达能力、处理信息能力、合作精神、参与活动的积极性，引导和培养学生体验、感悟自然的习惯和能力。）
　

五、课堂小结

　　肯定学生的学习热情，指出努力的方向。

　　回味本节课的内容，以精练优美的语言结束课堂活动：

　　雨是大海的叹息，是天空的眼泪，是田野的微笑……

　　雨是孩子的精灵，画家的宠儿，诗人的性灵……

　　雨给我们欢乐，给我们忧伤，穿过人生的风雨，让我们去迎接人生成功的彩虹！


【有关资料】

一、诗人笔下的雨

　　１、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

　　２、小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。

　　３、十分潋滟金樽土凸，千杖敲铿羯鼓催。

　　４、昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。

　　５、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　６、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　７、好雨知时节，当春乃发生。

　　８、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　９、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

　１０、落花人独立，微雨燕双飞。

　１１、七八个星天外，二三点雨山前。

　１２、一夜山中雨，林端风怒号。不知溪水涨，只觉钓船高。

　１３、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

　１４、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。


二、散文家笔下的雨

　　江南的春天素称多雨，一落就是七八天。住在上海的人们，平日既感不到雨的需要，一旦下雨，天气是那么阴沉，谁也耐不住闷在狭小的家里；可是跑到外面，没有山，没有湖，也没有经雨的嫩绿的叶子，一切都不及晴天好；有时阔人的汽车从你身旁驰过，还得带一身泥污回来。

　　记得六七年前初来上海读书，校里的功课特别忙，往往自修到午夜；那年偏又多雨，淅淅沥沥，打窗飘瓦，常常扰乱我看书的情绪。我虽然不像岂明老人那样额其斋曰：“苦雨”，天天坐在里面嘘气，但也的确有点“深恶而痛绝之”的念头。可是这种事情只在上海才会有。少时留居家乡，当春雨像鹅毛般落着的时候，登楼眺望，远处的山色被一片烟雨笼住，村落恍惚，若有若无，雨中的原野新鲜而又幽静，使人不易忘怀！尤其可爱的是夜间。不知哪一年春天，我和两个同伴，摇着小船到十里外一个镇上看社戏，完场已是午夜，归途遇雨，船在河塘中缓缓前进，灯火暗到辨不出人面，船身擦着河岸新生的茅草，发出沙沙的声音。雨打乌篷，悠扬疾徐，如听音乐，如闻节拍，和着同伴们土著的歌谣，“河桥风雨夜推篷”，真够使人神往。这几年投荒到都市，每值淫雨，听着滞涩枯燥的调子，回念故乡景色，觉得连雨声也变了。人事的变迁，更何待说呢！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──唐　弢《故乡的雨》
　

三、小说家笔下的雨

　　云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

　　……

　　雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

admin

【教学任务分析】
　
教

学

目

标
知
识
技
能
　　１、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

　　２、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

　　３、能够有感情地朗读诗歌。

　　４、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
教
学
思
考
　　１、结合主题，深人生活，进行实际探访。

　　２、利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

　　３、在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
解决问题 　　查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
情感态度 　　１、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

　　２、培养公正、客观的评价观。
教
学
重
点
难
点
重
点
　　１、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

　　２、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

　　３、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
难
点
　　１、能够从不同角度客观地评价事物。

　　２、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。


【教学流程安排】

活动流程图 活动内容和目的
　　学生活动：
　　１、赏雨绘景。

　　２、听雨诉情。

　　３、观雨诉情。


　　４、赛说诗歌。
　

　　５、雨的随想。


　　６、雨的功和过。

　　７、“雨”歌大比拼。

　　８、结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，并进行写作练习。
　
　　１、培养欣赏能力，想象能力和描写能力。

　　２、听力的训练，口语表达的强化训练。

　　３、调动感官综合能力来学习欣赏方式、角度。

　　４、考查相关诗词的积累，暗示学生将其系统分类。

　　５、训练即兴语言能力培养和连词成句训练。

　　６、根据资料整理汇总发表独特见解技能的强化训练。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展。

　　７、联系生活，激发兴趣，整理运用生活，这是积累语文素材，再运用于表达上的活动。

　　８、这是发现生活，整理提炼生活，发表切身感受，创造表现生活的训练。


　



【课前准备】

教　具 学　具 补充材料
　　多媒体网络电脑、录音机。 无
无



【教学过程设计】


问题与情景 师生行为 设计意图
　　活动：
　　１、赏雨绘景：

　　　⑴　请你聆听下面的声响，想象声音表现的雨景，加入自己的感受描述你所想象的景象。

　　　⑵　请用优美的语言描绘你所见到的雨景。

　　教师用多媒体播放美丽的画面，学生边听边想象构思用精美的语言来描绘。点拨描绘的精练性，形象性。
　　锻炼对雨的感知能力，形象语言表达能力，引入活动情景，激活氛围。
　　２、听雨诉情：

　　　　请两组同学各抽一签，然后欣赏你所听到的音乐，用语言描述音乐给你的感受。
　　听感官，语表达，音乐欣赏传达对自然的心零触摸。
　　两种感官的交替训练，对艺术的感知与欣赏。
　　３、观雨诉情：

　　　　接下来展示一组关于雨的图片，请每一组推选一名同学自选一张图片来进行描述。

　　　　要求：条理清晰、富有意境。
　　让学生观赏美丽的雨的图片，教师指导、点拨学生进行形象描述，力求描绘出意境。各组选代表竞说，有氛围，讲情境。 　　对自然的心灵投入欣赏，以语言传达心声，又是表达能力展示良好机会。
　　４、赛说诗歌：

　　　　要求：每组在八分钟内写出尽可能多的带“雨”字的诗句，每句记五分。

　　　　各组必须独立完成，如有违规，此环节记０分。
　　定时每组八分钟，把自己在下面搜集有关“雨”的诗句展示出来，看谁搜集得有条理，成体系，有特色。教师组织学生给予打分。 　　训练学生搜集、整理、提炼信息能力，以及展示信息、成体系能力。
　　５、雨的随想：

　　　　下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述。

　　　　要求：切合短语的意境和主题、想象丰富，富有创意。每段文字不少于六句，准备时间５分钟。 　　抽取含“雨”的短语，进行组词成句，比一比想象和口语表达能力。教师组织学生点评。 　　连词成句，即兴表达能力的强化训练。
　　６、雨的功和过：

　　　　自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。

　　　　大组抽签决定主题，轮流发表意见，３０秒内必须发言，获胜方计３０分，负方计２０分。 　　搜集数据信息，从不同角度书写雨的功过，使学生认识雨与生活之间的联系。又是一项竞赛发言，当即引导学生评价。 　　主观开放，阐发见解和认识，使之意识到语文与生活的联系。
　　７、“雨”歌大比拼：

　　　　规则：每个组必须在十秒之内唱出一句有“雨”字的歌，抽签决定先后。获胜一方记３０分，负方记２０分。

　　激发学生兴趣，汇总含雨的歌，全面认识雨在生活的价值。比一比看谁知道的多。也激发热情，营造氛围。

　　从歌曲联系到语文的范围，让学生意识到生活处处有语文。
　　８、结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，并进行写作练习。
　


　
　　对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。

　 　　学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。意在鼓励学生抒发内心中情，绘出眼前的美景，写出精美的文章。
　　９、小结：

　　　　以“我学会了……”或“我学会了欣赏……”的形式总结收获。
　
　　几分钟小结，汇总收获，分析不足，以便下一次活动改进。指导学生从不同角度分析。
　　有活动就有总结，又学习就有总结，让学生学会总结，学会改进。学会自我评估。
　１０、作业：

　　　　把自己的材料整理到个人资料信息库中或个小组出版雨的诗集手抄报。张贴在展览台上。


【教学反思】

　　学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

　　九年级学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。