三年级数学《吨的认识》优秀案例及说课稿

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《吨的认识》说课稿


一、说教材

“吨的认识”是苏教版小学数学三年级上册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为第一课时。课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本节课的教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。

本节课的目标：

1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力                        本节课的教学重点：

初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。                   二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点：

1．加大主体参与的力度

    学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。   

2．帮助组建认知结构   

    学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说教学过程

第一课时。

教具：投影片、图片、小黑板。

1．新课导人

(1).填空。    ’

1千克=(    )克    3千克=(    )克

6000克=(    )千克    5000克=(    )千克

(2)请学生说出自己的体重是多少千克。

    (3)请学生说出老师的体重约是多少千克。

    克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。  

    以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。

    2．新课展开   

    第一层次，教学吨的认识。

    (1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。

    (2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?

    学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。

    (3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。

    这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。

    第二层次，认识千克和吨的关系。

    (1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

    再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。

    1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?

    根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克。

    (2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。

    教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。)    ．

    这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。

    第三层次，教学千克与吨的换算。

    (1)出示：6吨=(    )千克，5000千克=（    ）吨，让学生试做。

    启发学生想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以 5000千克就是5吨。

    (2)完成课本中的“做一做”。    —

    这一层次的设计，整个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

    3．巩固练习    。

    (1)填出适合的单位。    ·

    一筐苹果重25(    )    一个乒乓球重3(    )

    一袋化肥重50(    )    一只大象重6(    )

    一辆货车载重4(    )    一支粉笔重5(    )

    (2)匹配连线。

    5000千克    2吨

    8吨         6千克

    2000千克    8000千克

    6000克      5吨

    (3)计算：1280千克-1吨    6吨+50千克

             72吨-23吨      93吨50千克-93吨

    (4)完成练习十九第2~5题。(做在课本上)

    练习形式多样化，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。

    4．全课小结

    (略)

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《吨的认识》说课稿
一、说教材
“吨的认识”是新课标人教版三年级上学期第一单元“测量”第三节的教学内容。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
本课题的目标：
1．认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2．通过观察、比较和猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测一是和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
3．加强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
1．加大主体参与的力度。学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。  
2．帮助组建认知结构。学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
四、说教学程序
（一）激趣引入
课件以动画的形式出示主题画，有学生喜闻乐见的情境引入，抓住学生“童心”，激发学习兴趣。使学生兴趣盎然地参与到学习、探究新知的过程中去。在这个环节中教师引导学生通过读图发现问题，揭示课题——认识“认识吨”
（二）探究新知
第一环节，认识吨。
（1）结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的重量，通过背一背同学的体重，先让学生亲自感受1人的体重，再应用想象感受40人的体重，感悟出1吨有多重。接着又利用多媒体让学生看一看、算一算等活动，引导学生逐步建立并加深理解1吨的质量观念。使抽象化的概念变得具体化，并培养了学生对物体质量的估测意识和能力。
（2）安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。
第二环节，解决主题图的问题
数学来源于生活，有作用于生活。为此，在学生了解1吨有多重的基础上，我再让他们解决主题画的问题“小动物能同时过桥吗？” “有几种过桥的方法？”培养学生解决实际问题的能力。
第三环节，教学千克与吨的换算。
(1) 教学例题。
学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（  ）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。
(2)完成“做一做”。
这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
第四环节，反馈练习。
学生以小组讨论，畅所欲言的方式，用多种答案解决第十二页“做一做”和练习三第1、3题。该环节的设计，给学生一个比较充分的思考空间。培养学生肯钻研、善于思考的科学态度。同时也使不同的学生得到不同的发展。
（五）课外拓展
回家了解一下家里每月的用水量是多少吨，如果每月少用一吨，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用那些节水方法？写一篇小作文。通过这个环节让学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，并进行节约用水的教育。

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《吨的认识》说课稿（人教课标版）

渝北区第二实验小学   王静

“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教科书第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。

一、说教材

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

本课题的目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点：

1．加大主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。

2．帮助组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说课前准备

学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。

教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。

四、说教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。

（二）探究新知

我安排了四个环节

第一环节，体会1吨的概念。

(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋， 25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。

第二环节，感知1吨的重量。

在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎 10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

第三环节，教学千克与吨的换算。

(1)    教学例题。

学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（  ）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。

(2)完成“试一试”。

这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

第四环节，拓展认识时空。

借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。

（三）巩固练习

练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。

（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。

（2）、改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。（四）拓展训练

课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。

（五）全课小结

师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自己所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。

然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的学习，体现了愉快教学、成功教学的思想。

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《吨的认识》说课稿

各位评委，各位老师，大家好。

今天我说课的内容是《吨的认识》。“吨的认识”是人教版小学数学教科书第五册第一单元“测量”第三课时的教学内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思几个方面进行说课。

一、说教材

地位作用

本课时在学生经历测量的过程，认识长度单位之后进一步认识质量单位“吨”，建立1吨的质量观念。指导常用质量单位之间的关系，会进行简单的单位换算，根据实际情况选择合适的质量单位。

学情分析

本课题教学前，学生对重量单位“千克”和“克”有了较深的认识，并能够准确地进行“千克”和“克”单位之间的换算。然而“吨”这个非常大的质量单位,距离学生的生活实际比较远，由于课堂教学限制，又不能像“克”与“千克”教学那样，让学生亲身感受到“吨”的实际大小。同时三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。所以在设计本课时，我将分利用信息技术手段帮助学生结合生活实际，通过大量感知生活中吨的存在与应用来建立吨的观念。

三维目标

知识与技能：

1．使学生认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。

2．会进行吨与千克间的简单换算。灵活选用质量单位，

过程与方法：

指导学生通过亲身体验、网站学习，合作交流建立1吨的质量观念。

情感态度与价值观：

培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。加强数感训练，感受数学知识就在身边。

教学重难点

教学重点：初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点：建立1吨的质量观念，形成表象。

二、说教法

整合点诊断：

在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验。为此我将在学生亲身体验较轻物体质量基础上，利用网站资源，借助间接体验和想象去建立1吨的质量观念，形成表象。

根据整合点教师教学中要关注将“1吨”的抽象知识通过生活情景再现，以启发教学让学生提出感兴趣的问题，通过网络环境下参与组织学习，提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。

三、说学法

学生在生活情境中提出自己想了解的内容后，通过专题网站讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、逐步由抽象到具象再到抽象建立重量单位及其换算的认知结构。

四、如上分析确定以下教学过程

情境导入、激发兴趣�0�2�0�2�0�2�0�2 网站学习、探究新知、�0�2�0�2�0�2 闯关游戏、分层练习


深入生活、拓展视野�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2 布置作业、展我风采

(一)情境导入

1、课前学生汇报自己调查的体重，同桌互相背一背。体验20千克桶装水的重量。此环节复习质量单位千克和克，1千克=1000克，为吨的认识作好了铺垫孕伏。

2、上课时，放动画片《曹冲称象》，针对学生谈到象的体重，引出质量单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你有哪些了解？你想知道些什么呢？引出本课课题《吨的认识》，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入网站学习。

(二)网站学习

设计思路是：教学中，学生通过学习网站自主学习，上网查找、亲身体验、讨论交流，逐步向学生展示一个有序的、完整的关于质量单位“吨”的知识结构。当学生提出自己的感兴趣的内容后，还可进入网络交流，师生互动探究。

我在学习网站上安排了四个环节，解决整合点。

第一环节，体会1吨的概念。

结合三年级学生年龄特点，我将课本上第11页小动物过桥的情境图以动画链接形式，将动物拟人化，启发学生思考：限重1吨是什么意思？4个小动物能同时过桥吗？从而引出“吨”的概念。

第二环节，感知1吨的重量——通过亲身体验和学习网补充体现整合点

在学生课前已经感知了20千克桶装水和25千克学生体重的基础上，借助网站为学生提供的丰富的感性材料和想象空间，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。

第三环节，寻找生活中“吨”存在。

《课标》中指出，要让学生学习有价值的知识，还要让学生体会到这种价值。在充分感知1吨有多重之后，教师在网站上安排学生讨论交流生活中什么东西大约重1吨，哪些地方要用吨作单位。从表象到抽象层层深入让学生加深对“吨“的认识，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。

第四环节，教学千克与吨的换算。

质量单位吨与千克的换算方法等同于千克与克的换算，本环节在网站上以学习伙伴提示，学生自学的形式进行，教师引导学生建立起关于质量单位克、千克、吨，千进率的规律。

(三)分层练习

在练习的设计上，我采用能充分调动学生积极参与的闯关游戏形式，分为基础练习、巩固练习、拔高练习、拓展练习四个层次，既体现了分层教学，又体现了练习的由浅入深的阶梯型。学生与电脑互动，及时了解自己知识掌握情况，体现了网络学习的交互性。

(四)延伸拓展

“数学来源于生活，又应用于生活”，借助网站向学生展示了与质量单位“吨”有关的图片与文字，如，蓝鲸图、大象图、交通工具载重量、各种各样的称。学生既开阔了眼界，也增长了知识，充分体现网络学习高效性。

(五)布置作业

今天这堂课你有哪些收获？有什么想法与老师同学交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地。将学习从课堂延伸到课下，为学生搭建自我展示的平台。

五、教学反思：

这一节在网络环境下进行的概念教学，也是我对数学学科概念教学的一种尝试。以往传统概念教学中，教师更关注的概念掌握，而忽视了学生自身认知规律和特点，导致学生对概念的理解仅停留在背概念上，忽视了对概念的理解和感悟。本课中以故事情景导入，让学生亲身体验质量的大小，从而产生认识“吨”的需要，通过专题网站学习，使学生在大量的情境体验和丰富材料的感知上，借助间接体验和想象去理解1吨有多重，层层深入使学生逐步认识“吨”，突破了教学的难点。在网站学习中既有贴近学生生活,有趣,生动的图片和资料,师生还可以互动交流，增大了课堂的教学容量，提高了教学效率。

整合课与传统课相比,在本质上改变了以往数学课抽象、枯燥的氛围,不仅增加了多媒体的使用,而且能让学生充分利用网络资源拓宽视野,增大知识面,有利于增强学生的学习兴趣,促进学生对课堂知识的理解与掌握。