小学三年级体育课《争当跟斗王》教学案例与反思

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一、教学背景

体育课程的改革强调教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成自信和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

二、教学过程

本次课的主题是前滚翻教学与应用，课的主要内容有：

（一）、设置情景、小组互助练习。

（二）、自主体验、合作竞赛。

预备铃声一响过，三（2）班学生聚集在固定的集合地点，他们看到篮球场上的海棉垫、跨栏架、课桌、呼拉圈等等，便在那窃窃私语地嘀咕着……几个学生在小声地讨论今天上什么课呢？体育委员整队，检查了人数、师生问好后，我便宣布本节课的内容——学习前滚翻。排在前面两排的男同学马上有人说：“前滚翻很简单的，我在一年级时就会，很简单的”；接着几个男同学几乎是异口同声地说：“是啊，很简单的，我也会。”而排在后面的女同学却没有人说话，相当一部分的女同学脸上泛起了愁云。由此可见，大部分男同学都认为前滚翻自己已经会了，没有再去练习兴趣了。女同学对完成前滚翻教学却有一定的困难。我笑笑说：“男同学别着急，好戏在后面；女同学别紧张，这个技术动作很简单的；在动物世界中的穿山甲、刺猬等许多动物都是靠这个就地一滚，逃脱天敌的追捕；它们行你们一样行”。

1、  激发兴趣、互动互助。

为了淡化女同学的紧张、畏缩情绪，我把教案中的4节热身运动改成轻松慢跑，然后进行《快速找伙伴》的热身游戏。游戏中学生们不时爆发阵阵的笑声，女同学也把刚才无奈与忧愁抛到了九霄云外。

于是我引导学生进入课的基本部分，首先我为学生讲《西游记》的故事，讲孙悟空拜师学艺，如何苦练本领成为“跟斗王”。故事中渗入了前滚翻的教学理论，当讲到孙悟空一个跟斗就能翻出十万八千里外时，同学们都惊讶地发出“哗”一声，之后一个男同学大胆问到：“老师你的前滚翻能翻多远？”顿时四十八双眼睛一齐看过来等待着答案。

我笑了笑说：“老师是凡人，老师的前滚翻不能翻出十万八千里；不过我可以表演给你们看看能翻多远。”我后退几步，助跑、跃过了三张课桌，然后滚翻落垫。优美的动作赢得了学生们的热烈掌声。

“哗，老师跃得又高又远，跟电视里的杂技表演一样”。一位女同学说，“老师，这是什么技术动作”？ “就教我们这个吧！”学生齐声说。我回答：“这个叫鱼跃前滚翻，想学必须要先学前滚翻，如果前滚翻技术动作不过硬，就去练鱼跃前滚翻很容易摔得头青脸肿。”老师接着问：“Understand?”

“Yes!”学生齐声回答。

“来吧！让老师检查一下，看一看同学们的前滚翻是否过关。”

“没问题”。几个男同学齐声回答。于是我们四列纵队排列，进行男、女同学分组练习。

确实，有许多男同学都能独立完成前滚翻动作且完成的技术动作相当优美；但是女同学的技术动作却存在着许多的问题，团身不紧、滚翻不圆滑、提臀、蹬地不协调、甚至有些女生不敢去练习。

很快，男同学对前滚翻练习没有了兴趣，反复练习对男生显然没有意义，一部分男生便停止了练习前来围观女生练习；埋怨女生学得慢，说得女生都不好意思再练习。

我灵机一动马上对前来围观的男生说：“来，做一做小老师，帮助一下女同学。”

“好啊！只要女同学听小老师的话，肯定都能完成任务。”男生们又来劲了。

我把24个女生分成8个小组，再把一些前滚翻技术动作较好的男生分配到各组担任小老师，帮助指导女生练习。球场上马上又热闹起来，这时一阵吵闹声传了过来：

男生：蹲下来，把身体变圆，滚过去就可以了，快练．快练。

女生：怎样变呢？我不是孙悟空不会变。

男生：你不听话，我报告给老师。

女生：你……

听了他们的对话我赶紧制止，指导他们。我对男生说：“你们应该边示范边讲解，让女同学理解好动作要领，女同学练习时你们要认真观察，及时纠正她们错误的动作。”在小老师们的热情帮助下，女生们许多问题都一一得到了解决。很快女生们也能够像男生那样独立完成前滚翻的技术动作。

2、自主体验，体现能力

女生们在练习获得自信，小老师为此感到高兴；于是我趁热打铁，又给学生们提出问题：“生活中前滚翻有什么作用？什么时候能应用前滚翻呢？”球场再次热闹起来，同学们叽叽喳喳讨论起来。

学生乙：生活上能用前滚翻动作，快要跌倒时、绊倒……

学生丙：墙上跳下来的时候……

学生丁：踏空时……

老师：“请同学们以小组为单位利用球场上的器材，设置前滚翻主题游戏，看哪一组最棒。”

顿时，同学们在球场上来回搬动器材；指挥的、搬器材的、讨论的、热闹极了。看来同学们都知道前滚翻是自我保护的方法之一。

比赛是最好的练习方法和检验方法，随着女生们翻滚技术的逐渐好转，利用小学生争强好胜的特点，我设置了“跟斗王”擂台赛；以练习小组为单位，学生可以自选内容。赛场上同学们摩拳擦掌，纷纷上台表演；有高难度的表演，如连续前滚翻、后滚翻、头手翻、头滚翻，最后由两个体操队的男同学以连续头滚翻获得了“跟斗王”的称号。比赛在继续，有学生提出看谁翻得直，翻得快，那就来一个前滚翻接力赛吧。

“预备！开始！”我发出口令。

哗！这下可炸了锅，各组学生紧张地指导着本组同学滚翻的方法。

“哎呀！偏了”、“加油”、“快点！”

“Ye! Ye!!!” “好棒呀！”

同学们忘我翻滚，那劲头着实让我感动。比赛结束时，胜方的欢呼声、负方的申辩声、批评与自我批评声响彻了校园。“老师，再比一次”、“我们要求三战二胜”、“老师，他们不服输……”

在一节课结束之际，学生的学习热情仍然很高。“老师，下一节课，再来比前滚翻……”

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四、教学反思：

1、激发兴趣、循循善诱。

《新课程标准》指出“无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”兴趣是学生进行有效学习的内驱力，激发学生的学习兴趣对提高教学质量会起到事半功倍的效果。

在本案例中教师设置情景，及时消除学生心理障碍；关注学生个体差异，保持学生的学习兴趣。讲述西游记的故事，以孙悟空拜师学艺的故事情节展开教学；孙悟空是孩子心中的英雄、是孩子心中的偶像；对孙悟空十万八千里的跟斗、老师演示的鱼跃前滚翻和“跟斗王”擂台赛都有效地激发了学生学习的兴趣，对完成教学目标有着很大的帮助作用。

2、合作互助、共同进步。

《新课程标准》的基本理念，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在体育教学中要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异；并根据这种差异确定学习目标、教学手段和评价方法。从而保证绝大多数学生能完成教学目标，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

在本课的教学中失去练习兴趣的男生围观女生练习，增加了女生的心理负担，对女生的练习产生一定的负作用。进行男、女生合作帮助练习；既提能高了男生运动技术的理论水平，又保持了男生的学习兴趣。通过教师的讲述让男生明白怎样去帮助女生；“一对一”的教学对女生有很大的帮助，其前滚翻技术水平提高也很快。通过这样的合作学习消除不利因素，达到共同进步的教学效果。

3、联系实际，学以致用。

运动技能的形成往往是从泛化阶段进入分化阶段和巩固阶段，最后进入动作自动化阶段；所谓自动化，就是练习某一套动作时，可以在无意识的条件下完成。前滚翻是人们日常生活中的自我保护实用技能。如能让学生利用前滚翻有效地避免意外事故的发生，那么其前滚翻技术必需要达到自动化阶段。本案例中给提出“在生活中什么时候可以应用前滚翻？”让学生通过自己的认知和经验，设计前滚翻游戏和竞赛，提高学生在生活中应用前滚翻的能力，达到学以致用的效果。