九年级化学酸和碱之间会发生什么反应教学设计和反思

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教材分析

1.    酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用。

2.    为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱性。

学情分析

1.学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，接着提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发学生继续探究的欲望。

2.学生判断化学变化一般从发生明显的现象入手，而酸碱混合却没有明显的现象发生，对中和反应能否发生可能抱有疑惑，从而对加入指示剂酚酞的探究活动有了深刻的了解。

3.酸碱反应在自然界中很常见，日常生活、生产中学生也非常了解种类反应，但是不认识这类反应实质，迫切想了解是中和反应在实际中的应用。

                    

教学目标

1.    知识与技能：知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。

2.    过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。

                  （2）培养用所学知识解决实际问题的能力。

3.态度与价值观：（1）认识化学与人类生活、产生、健康的密切联系，体会化学的重要性。

                （2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。



教学重点和难点

重点：中和反应的概念及应用。

难点：中和反应的实质。



教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一．创设情境，引入新课 二．学生自由探究分析—酸和碱之间能否反应 三．进一步实验探究酸与碱发生中和反应及实质。 四．中和反应实际中的应用	农作物在酸性土壤中不易生长，但是为什么加入熟石灰后就能生长茂盛？ 1.提供熟石灰、稀盐酸、酚酞试液和水 2.探究方法：在两支试管中放入熟石灰，再加入水，振荡后滴入酚酞溶液。往其中一支试管加入稀盐酸，另一支加水。 3.实验交流：看到什么现象？能得到什么结论？ 提出问题： 1.其他的酸和碱之间能否也发生化学反应？ 2.实验：用滴管取少量盐酸加入到盛有氢氧化钠溶液的试管中，观察现象。 3.实验交流：你认为他们发生反应没有,依据是什么？怎样用实验验证你的猜想？还缺少什么试剂呢？ 4.写出该反应的化学方程式。 5.提问：以上两个实验有什么共同点？ 6.师生共同讨论：（1）盐的概念－ （2）中和反应－中和反应实质－ 1.提问： 你现在能解释用熟石灰改良酸性土壤的原因吗？		学生对该问题感觉新奇，纷纷举手回答问题。 学生按要求进行实验探究。 学生回答：开始两支试管液体都变红色，后来加入盐酸的试管红色 褪色，而加入水的还是红色。结论：盐酸与氢氧化钙发生反应：2HCL+Ca(OH)2=CaCL2+2H2O 学生设计实验方案并且动手完成自己设计的实验。 方案一：在氢氧化钠中加入酚酞，变红色，再加入盐酸，红色变无色。说明两者发生反应。刚变无色为恰好反应。 方案二：在盐酸中加入石灰溶液变红色，再加入氢氧化钠，变紫色。说明两者发生反应。恰好反应时为紫色，氢氧化钠过量时为蓝色。 HCL+NaOH=NaCL+H2O 都是酸与盐反应，生成水和金属的化合物。 利用中和反应，用熟石灰消耗酸性。	从生产中的事例引出酸碱性反应，提高学生的学习兴趣。 加水对照，为了下面探究盐酸与氢氧化钠能否反应做铺垫。 培养学生的猜测能力、假设能力、观察与动手能力。 引出中和反应
五．小结： 六．布置课后作业	2.出示问题： (1)硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用什么处理？ （2）医生在治疗胃酸多的病人时处方中常用氢氧化钠药物，它的原理是什么？ （3）被蚊虫叮咬后皮肤会红肿，因为蚊虫在皮肤内分泌出蚁酸，用什么溶液涂抹能够减轻痛痒？ （4）做完实验的残留酸性或碱性废液能够直接倒入下水道吗？应该怎样处理？ 教师简单总结本课主要内容 65页4、5、6题		学生交流讨论完成 学生认真听 课后独立完成	提高学生合作学习能力 理清学生的知识思路。 巩固所学知识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
酸和碱之间会发生什么反应（第一课时） 一．中和反应 1.盐的概念    盐＝金属离子＋酸根离子 2.中和反应 二．中和反应在实际中的应用 1.生活    2.医药   3.工农业  4.科学实验
学生学习活动评价设计
本节课学生能认真参与科学探究并通过观察现象提出问题和猜想，拟定简单的实验方案，进行探究，学会运用观察、实验等操作方法获取知识。自我评价：本节课我收获到了什么？

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教学反思

   备课中我尝试改进以往的教学方法，力求改变教师示范、学生观看的传统模式。化学课要充分利用实验，让事实说话，让学生自己动手设计实验方案，参与活动，让学生体验通过实验进行观察与研究的过程及乐趣，切实提高学生的实验能力、合作学习能力，有利于课堂效率的提高。另一方面给学生时间思考、给学生时间讨论有利于教师抓住关键点，找到突破点，从而让教和学处于最优状态。