利用图片教学Goforit之初探

wangluo

第18中学 李兴珠



今年我任教初一的英语，恰巧使用新目标（Go for it），当第一次面对新教材时，看着书内花花绿绿的图片，零星出现的部分单词和句子，真不知如何下手。因此我利用假期，认真研读教材，把握本套教材特点。经过半学期的教学实践、真枪实战，感想、收获颇多。感受最深的是我的图片教学。我利用图片教学单词，利用图片完成语法功能，指导学生绘制图片来完成写作任务。

利用图片教学单元重点词汇

掌握一个新单词学生必须做五件事。首先，学生必须听这个词和看这个词。然后他们必须说这个词，学习正确的发音。他们需要从一幅画或一条释义或上下文去理解这个词汇的含义。最后，学生还必须练习使用它。

1．利用图片教 last name 和 first name。首先在黑板上画出一个男孩头像和一个女孩头像，每教一个名字就按男名和女名把卡片贴在头像的下放这样学生就会明白英语名字还要分为男名和女名。图片是折叠的，打开图片就是一个 full name。再次利用图片教学 last name。最后让学生挑选自己喜欢的英文名字互相问答，效果非常好。

2．利用图片教学 family members。课前准备好所有家庭成员的图片。首先利用一个男孩图片介绍：This is Tom. 然后贴到黑板上。再拿出一个男人的图片介绍：This is Tom's father. 把图片贴到黑板上……最后教完所有家庭成员的单词，黑板上出现了一张全家福。根据全家福再画出 family tree, 然后把所有图片拿下来，让学生根据 family tree 填写家庭成员的单词。既学会了单词也明白了他们之间的关系。

3．利用图片教学球类的单词。课前准备好所有球类的图片。首先在黑板中心画一个圆问： What's this? 引出 It's a ball. 再让学生用英语说出你所知道的球的名字。不管学生能否说出，这时拿出准备好的图片，教一个贴一个，最后黑板上出现的是：中间是一个大ball，一圈贴满本单元所要学的球类单词的图片。贴的时候还要注意，大球和小球不要乱贴，因为小球旁边还要贴球拍。

4. 利用图片教 foods, fruits and vegetables 三类食物的单词。课前准备好图片，利用 What's this in English? 教完所有的单词，边教边往黑板上贴，最后黑板上出现三组单词。让学生说出老师为什么这么贴？引出 foods, fruits and vegetables，把这三个单词分别贴在三组词的上方。然后再把图片拿下来，黑板上只留下 foods, fruits and vegetables 三个单词，让学生再在三个单词的下方填写表示三类物品的单词。既学会了单词又学会了“分类记单词”的学习方法。

二、利用图片完成语法功能教学

语法是语言的基础，而本套教材编写的特点是每单元皆以话题为主线，以语法为暗线，以循序渐进的活动加以介绍，从而帮助学生掌握每一个结构的。教师必须通过单元备课把握本单元的话题和语法知识，找出语法这条暗线，从而设计学习任务。

1．利用图片教 Unit 3 This is my sister 的语法功能。本单元是以 Talk about the family 为话题，以“名词复数和指示、人称代词用法”为暗线编排的。我拿出教单词用过的图片问：Is this Tom's father? 学生回答：Yes, it is. 再拿出 mother 的图片说：This is his mother and this is his father. 把两张图片放到一起说：These are his parents.

为了让学生掌握人称代词和指示代词，我把家庭成员图片的另一面写上英文名字。利用有人的一面说：This is Tom's father. 利用有名字的一面说：His name is Jack. 然后贴到黑板上，要把名字的那面面向学生，而且不要按着家谱的形式贴。在我逐个介绍的时候没有提醒学生要记住每个人的名字。贴完后，我指着其中的一个名字问：Is he Tom's father? 告诉学生：It means Is this his father? 学生立刻就兴奋起来，有的说 yes 有的说 no。这时我揭开图片的一角让学生看一眼，我说：Yes, he is. 这样在不知不觉中让学生区别了人称代词和指示代词。

2．利用图片教 Unit 6 Do you like bananas? 的语法功能。本单元的语法功能有 like 句型、have …for… 句子结构、几个名词单复数的特殊变化。

利用教单词的图片，把 apple, orange and egg 三个单词放在一起，让学生说出为什么，自己总结。再把 tomato and strawberry 放在一起，让学生总结名词变复数应注意的现象。

再把单词摆成三组贴到黑板上，指着第一组图片说：I have …for breakfast. 用第二组、第三组图片教 lunch, dinner，既学习了三餐单词又学习了句子结构。然后让学生设计出自己的三餐，找一代表到黑板上贴图片，并向全班介绍他的三餐。

在教 like 句型时，我把水果图片贴到黑板上，指着一个图片说：I like....之后在这个图片下方贴一个图片。再指着另一个水果说：I don't like .... 在这个水果下方贴一个。这样学生马上就能明白这一句型的含义。接着让学生自己到黑板上贴出喜欢的水果和不喜欢的水果并向全班作介绍。

三、让学生绘制图片完成写作任务

本套教材在每单元 Section B 的后部分都安排了循序渐进的写作练习。这部分是每单元的重点和难点，是一单元语言综合运用的体现。在学习了第三单元和第四单元，我分别让学生画出一张全家照和一张自己的房间两副图画。首先每人在图片下方，写一个短文介绍图片内容，然后两人一组根据图片编写出一个对话。学习了第六单元，先让学生画出自己的三餐，然后再描写。之后让学生交换图片，再根据你所收到图片的内容描写他或她的三餐。即让学生掌握了语言结构，又提高了他们学习英语的兴趣。

为了教材更适合我的图片教学，我对每个单元做了重新安排。我把每单元的第一节课用来学习本单元所有的单词，设计出各种任务让学生使用这些单词，利用游戏来记忆单词。通过利用图片教学大大地提高了学生学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快中学习英语。