地势和地形板书设计优秀教案

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地势和地形板书设计优秀教案  
发布者： 吴进福
第一节地势和地形
(第一课时 地势呈阶梯状分布)
1.掌握阅读分层设色地形图和地形剖面图等各类地形图能力。
2.运用分层设色地形图和地形剖面图，概括出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的特征，记住位于地势阶梯分界线上的山脉。
3.组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
4.通过分析讨论地形地势对生产生活的影响，初步树立自然环境中各要素是相互影响、相互制约的思想和因地制宜的观念。
教学重难点
教学重点：
1、运用地形图分析总结我国地势地形的特点.
2、使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响以及人类如何利用和改造地理环境．
教学难点： 地势对其他地理因素的影响．
教学方法   学生自主探究活动与教师启发教学。
教学过程
导入新课
播放《好汉歌》：大河向东流呀，．．．．．．并提问：中国有许多描述大江大河向东流的诗歌或歌词，请大家举例有哪些？学生积极发言．教师引导：为什么我国的大江大河多数是向东流的？你们认为这与什么有关？
讲授新课
一 、地势呈阶梯状分布
（1）教师引导学生观察中国地形图，我国东部地区大多是深浅不同的绿色及浅黄色，代表平原及丘陵地形，西部黄色的颜色加深，代表山地、高原及盆地等地形，根据颜色的分布概括我国地表高低起伏的总体趋势是：
学生回答：西高东低。
（2）观察分层设色地形图上的颜色的分布，学生尝试绘出我国地势示意图并通过实物投影仪展示，教师对可能出现的两种示意图进行说明：我国地势西高东低，可能是由西向东逐渐降低，（呈斜坡状），也可能是由西向东阶梯状降低，究竟哪一 种更符合实际呢？
（3）学生阅读我国沿北纬32度地形剖面图，为假设提出证据。
生得出结论：地势西高东低，呈阶梯状分布。
（4）课堂活动：完成第23页“活动1”，明确三级阶梯的分界线是由哪些山脉构成的，三级阶梯的海拔高度分别是多少，每级阶梯分别以什么地形类型为主。
（5）设疑：地势的第三级阶梯是不是延伸到大陆海岸线就截然而止了呢？
教师引导学生进一步观察分层设色地形图，海底地形由陆地向海洋自然延伸形成，近海的地形是大陆架，在分层设色地形图上一 般用浅蓝色表示，对照高度表看，其水深一 般不足200米。总体来看，我国近海大陆架非常宽广，并且我国近海中还散布着众多岛屿，因此，我国地势的第三级阶梯实际是一 直向海洋延伸，形成近海的大陆架。
承转：地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。
（6）教师出示本节课的研究课题：我国地势对气候、河流的影响
（学生分组讨论、进行合作研究学习，教师巡视答疑）
这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：可以自制一个透明小水槽，用实验来说明阶梯交界处的水能资源。同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
教师结束语
板书设计
第二章 中国的自然环境
第一节地势和地形
一．地势呈阶梯状分布
1、地势总特征：地势西高东低，呈阶梯状分布
三级阶梯
2．第一、二级阶梯的分界线：昆仑山－祁连山－横断山脉
3．第二、三级阶梯的分界线：大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山
   大陆架