苏科版六年级上册第三章第三课变色花教学设计和课后反思

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教材分析

“纸花变红，纸叶变绿”是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念，主要研究物质的化学变化，而变色花就是一种化学变化，纸花变色是一种不同于纸色的新物质．这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

学情分析

1、吃的苹果，洗衣服用的肥皂等等都是一种常见的现象，学生非常熟悉，纸花变红和变绿一样吗？为什么会变色？这会引起学生强烈的好奇心和求知欲，会积极通过观察和实验去探索．
2、探究酸和碱的其他性质对小学生比较困难．　                    

教学目标

１． 知道生活中常见的显示酸性、碱性和中性的物质。         
２． 了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
3.能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

教学重点和难点

教学重点：认识常见的酸性物质和碱性物质。
教学难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。

教学过程

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教学环节	教师活动				预设学生行为		设计意图
一、谈话导入 集中话题	老师变小魔术：出示纸花，用喷壶往“花瓣”和“叶子”上喷紫甘蓝水，当学生感到很惊奇时，问学生：谁能猜出其中的奥秘？				学生开始讨论：这是为什么？然后向老师汇报。		这个步骤可以极大的激发学生的兴趣，让他们愉快的接受新课的教学。同时可以引出本课的研究课题。．
二探索和调查	1、教师引导学生猜测说出理由：什么原因使花瓣变红了，叶子变绿了？纸花上可能有什么物质？     在得到学生肯定的回答后，教师教学生如何制做蔬菜指示剂。 教师用紫甘蓝演示，让学生仔细观看。     然后教师让学生自己动手自己来制作这样一个蔬菜指示剂。 教师让学生用自己做的蔬菜指示剂来做实验，看看哪些物质会发生不同的变化。				1、学生进行猜测：如果猜不出来可以让学生看看书上的例子。 学生汇报，教师问学生想不想自己也来变变这个小魔术。     让学生开始实验，在实验前教师要提醒学生把看到的情况记录下来，并且要对实验数据进行总结     学生完成后，教师让学生进行总结和汇报，教师要即使纠正学生的说法。		学生亲自动手实践，对知识理解深刻，培养了学生的观察能力，提高了学生的学习兴趣．通过让学生用紫甘蓝指示剂验证一些物质让学生了解生活中的物质有的是酸性物质有的是碱性物质。
三、探索铁生锈的原因	1、教师提出问题：你们刚才看见的现象分为哪几类? 2.教师告诉学生能够使紫甘蓝水变红的物质是酸性物质，能够使紫甘蓝水变绿的物质是碱性物质，能检验出酸性和碱性物质的物质的叫做酸碱试剂。 教师让学生了解家里还有哪些物质是酸性的？哪些物质是碱性的？				学生回答：一共是两类，一个是紫甘蓝水变成了红色一个是让紫甘蓝水变成了绿色。    让学生了解酸性，碱性物质的意义，教师让学生自己看书，然后请学生思考后回答，有什么样的意义？		调动学生的生活经验，培养学生的观察能力 培养学生动手实验，分析实验现象，总结实验结论的能力．学生认识酸性和碱性物质的意义。
四、课外延伸	同学们，通过今天的学习我们知道了哪些知识呢？ 教师提问，你能把我们是如何做的整个过程和大家说说吗？				学生进行思考，然后回答。今天我们学习了酸碱指示剂的知识，知道了如何制造它们，还知道如何制造它们，还知道如何利用它来验证一些物品。		对今天所学的知识进行回顾，解释一些和本课知识有关的其它问题。

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教学反思

1、 时间是学生进行科学观察的保证，没有充足的时间，走马观花式的观察活动就会使学生的科学观察流于形式，更不要说是有效的了。教师在安排学生进行观察活动时，必须留有足够的时间，力求使每一个学生都要有足够的时间进行观察.


    2.课堂中我能引导学生积极进入问题情境，主动参与实验，主动去探究.由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。