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教科版五年级下册《摆的研究》教学设计与反思

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发表于 2012-10-26 07:26:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
《摆的研究》教学设计
                     磨子桥镇中心小学   李英娟
一、教学目标:
1、科学概念:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
2、方法过程:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
3、情感态度价值观
     初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的;认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的;对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
三、教学难点:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
四、教学准备:
铁架台、记时器(手表)、线若干、钩码、记录表格、教学课件
五、教学设计
(一)故事导入,激发兴趣:
   1、伽利略的故事。(幻灯2)
   2、复习旧知。(幻灯3、4)
(二)探究新知
1、板书课题(幻灯5)
2、学生预测(幻灯6)
生:a、可能与摆锤重量有关。
b、可能与绳子长短有关。
3、材料建议:(幻灯7)
为使单摆接近理想化,摆线选择避免使用有一定质量的粗线,而选择质量轻的细线;摆锤选择,为减少空气阻力对摆幅的影响,选择体积小一些、质量大一些的钩码为摆锤,没有钩码用螺帽也可以。
4、实验方法,注意事项:(幻灯8)
      比较测定15秒摆摆动的次数,在实验时要保持其它条件不变,只改变我们要研究的条件,并多次测定保证实验的准确。摆线要拉直,不能弯曲;摆幅不要超90度;轻轻放掉摆锤不能用力送,要自然释放;如果摆锤碰到障碍物时(如铁台),要重新开始;注意观察摆的快慢,并及时记录次数。
5、操作方法:(幻灯9)
用手指夹住摆锤,将摆线拉直慢慢抬高(不能过高)。检查摆线与横杆是否垂直;松开双手,使摆自然摆动,摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动
6、实验分工:
记录员1名,计时员1名,计数员1名,操作员1名,汇报员1名,器材员1名。
7、实验一:(幻灯10)(幻灯11)
师:我们研究摆的快慢是否与摆锤重量有关,那么保持不变的条件是什么?要改变的条件又是什么?
生:摆幅大小和摆线长度不变,改变摆锤重量,重复观测原重量,2倍重量,3倍重量的摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同。
8、实验二:(幻灯12)(幻灯13)
师:我们研究摆的快慢是否与摆绳长度有关,那么保持不变的条件是什么?要改变的条件又是什么?
生:摆幅大小和摆锤重量不变,改变摆绳长度,重复观测原摆绳长,2倍摆绳长摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同
(三)、汇报结果:
        学生根据自己填写的报告单,把本组测量的数据在全班展示。
(四)、得出结论:
1、提问:摆的快慢与什么有关?(幻灯14)
2、推测:这两个摆每分钟摆动次数一样吗? (幻灯15)
3、师演示实验。
4、小结。(幻灯16)
(五)、总结:
    1、本节课大家学到了什么?
     2、师提问学生摆的快慢与什么有关?
(六)、课后延伸:
1、练习设计:(幻灯17)
同一个摆相同时间内摆动次数(    )
摆动次数与(   )无关,与(   )无关,与(   )有关。
摆线越( ),摆动越( );摆线越( ),摆动越( )。
2、知识应用:
小明家的摆钟走慢了,应该把摆长怎样调一下?
(应该把摆长调短一点,让它摆快一点。)
3、鼓励学生:(幻灯18)
板书设计:     摆的研究
摆的快慢与
摆锤重量有关               摆线长短有关
(×)                         (√)
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 楼主| 发表于 2012-10-26 07:27:00 | 显示全部楼层
《摆的研究》教学反思
磨子桥镇中心小学李英娟
一、取舍合理的教学内容
本节课中学生将对摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考,并且去验证学生自己的一些猜测。学生在探究的过程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自己的想法。在这一节课上,学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数,和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发现:影响摆的快慢主要是摆绳的长短。但是,在课文的最后又提出了新的研究问题,即:摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说,本课的教学是让学生从问题中来,又带着问题离开。修订以后的《摆的研究》这一课,舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究,教材将这一内容移到了上一课完成,应该说这样的教材更容易教学。因为,原先的教材,是将三个因素一起在一堂课里研究,这样时间难于控制,效果也不理想。不过,由于今天这堂课是公开课,这一课又是第二教时,所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素,但不作为研究的重点。 
 二、课堂教学要追求三维目标的有机整合
对学生来说,知识的获得主要通过感性经验的积累,技能的形成需要反复的模仿练习,态度的形成需要通过实践和体验的过程。关键是,如何通过活动有机地整合这三个维度,达到理想的教学状况:学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握了知识和技能,培养了科学态度。在本课教学中,充分挖掘教材的科学内涵和教学内涵,通过学生的学习活动已最大限度地让三维目标实现有机整合。
三、实验方法
  本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上,我先让学生分组讨论实验方法,实验中要控制哪些条件相同,改变哪个条件。因为学生在前面的学习中,已经接触过对比实验。在汇报时,学生基本上都能说出要改变摆锤的重量,但是控制哪些条件相同,学生一下子不能说齐,我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点,完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时,由于有了前面充分的讨论,因此就顺得多了,花的时间也比较的短。
 
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发表于 2017-5-18 23:02:13 | 显示全部楼层
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