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复习
师：（展示一张课本图片）这张图片大家都熟悉吧？
生齐：熟悉。
师：看到这张熟悉的图片，你联想到哪些与力有关的知识？
生1：二力平衡。
师：二力平衡的条件是什么？
生2：同一物体上两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上。
师：还联想到什么力的知识？
生3：力的示意图。
师：力的示意图反应了力的哪些要素？
生4：大小、方向、作用点。
师：还有什么新的联想？
生5：力的作用是相互的。
师：很好。因为知道力的作用是相互的，所以对一个具体的力而言，一定有一个作用物体和一个受作用的物体，有作用的原因。所以是我们认识力的一个方面。
投影：
1.力是物体间的相互作用。
2.力有三要素：大小、方向、作用点
3、二力平衡的两个力作用在同一物体上，
师：上面所联想到的是广义的力的知识，当我们面对某一个具体的力时，就要从上面的几个方面来思考它、研究它。
师：（展示两张第一节弹力的图片），图片上反映的是什么力？
生6：弹力。
师：根据上面学习力的思路，弹力是如何产生的？大小如何？方向如何？作用点又如何？我们上一节教学内容中解决了哪些问题？
生7：弹力是由于物体发生弹性形变产生的。
师：这是弹力产生的原因，还有大小与什么有关？
生8：由于物体发生弹性形变产生的。弹性形变越大，弹力越大。
师：回答得很好，人们就是根据这个道理制作了一个测力工具——弹簧测力计。至于弹力的方向作用点，我们将在高中更加细致地进行学习。今天，我们学习一个比弹力与我们更加密切的一个力——重力。
师：（投影:
问题1：重力是怎样产生？
问题2：重力的大小与什么因素有关？
问题3：重力沿什么方向？
问题4：重力的作用点在哪里？)
本节课的学习就解决这四个问题。
师：（投影）问题1，重力是怎么产生的呢？
生齐：由于地球的吸引而产生的。
师：看来同学们作了很好的预习。你坐在这里能感受到地球的吸引吗？
生：（有的点头，有的摇头。）
师：（对一个点头的同学）说说你对地球吸引的感受是怎样的？
生：（摇头。）
师：今天我们接受了前人的知识，一下子就知道重力是由于地球的吸引而产生的。可科学家得出这个论断可没有这么轻松，想不想知道科学家是如何得出这个结果的？
生齐：想！
师：（演示）用一根细线拴住一块橡皮。如果这个橡皮不动，没有速度，它能不能转起来？
生齐：不能。
师：（演示：使橡皮在线的拉动下，绕手做圆周运动。）如果没有这根线拉着，会出现什么情况？
生齐：橡皮飞走了。
师：可见橡皮绕着一个点做圆周运动得有两个条件：一是它是运动的有速度，二是有一个力拉着它，是吗？
生齐：是。
师：（板书简图，地球绕太阳、月亮绕地球运动。）这个运动和橡皮绕一点运动相仿吗？
生齐：相仿。
师：又是什么力拉着它让它们不会离开呢？
生齐：万有引力。
师：科学家经过观察、比较、分析，发现天体以一定的规律运动是因为它们之间存在万有引力，还发现万有引力不只是存在于天体之间，世界上万事万物之间都存在这种引力，所以叫万有引力。由于地球对周围物体的万有引力而存在的一种力，就是我们今天学习的重力。
师：（投影：重力是地球对它表面及附近的物体的作用。）
师：（投影瀑布，挂衣服、水滴、水果掉落等图片，感受重力的存在。）
师：（投影板书：一、重力的由来1.定义，2.符号，3.施力物体）强调，书上有的请做记号，没有的充实笔记。
师：（投影：问题2：重力的大小与什么因素有关？）知道了重力的由来，我们来猜想一下，重力的大小与什么因素有关？
生齐：质量。
师：大家都这么想，谁来说说猜想的依据是什么？
生9：弹簧测力计挂的钩码越多，质量越大，弹簧测力计的读数越大。
师：还有没有别的想法？
生：没有。
师：大家一至而又坚定地认为重力的大小与质量有关，那我们就来研究一下，重力的大小是不是和质量有关，有什么样的关系。
师：（投影：根据课本上提供的材料，讨论验证猜想的实验方案.)
师：我们研究谁和谁的关系？
生齐：重力和质量的关系。
师：重力和质量谁是自变，谁是因变？
生齐：质量自变，重力因变。
师：要测量哪些量，桌面上提供哪些器材？如何记录数据？记录后如何处理。
（学生分组讨论，分组实验，老师巡视。提醒学生注意读数时视线对齐，注意弹簧称挂在铁架台上，注意坐标纸的标度。几个小组都有人完成了实验并处理好数据后，展示两个小组数据处理结果。）
师：这是两个组结果，这个结果反映了重力的质量的什么关系？
生齐：正比关系。
师：老师在巡视时发现有的同学使用测力计时没有注意视线对齐，还有两个同学不知道在坐标纸上标度，用图象处理数据是一个直观简单容易发现规律的办法，如何做呢，请看老师在实验室采集的数据及其处理方法。
（投影展示一组实验数据，并投影建立坐标系，标度量和单位，标度数据，描点，连线的过程。强调标度方法。）
师：科学家们经过我们刚才那样的研究得出：
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发表于 2012-10-30 19:41:17
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