浅谈作文教学与临近学科的整合

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江苏省滨海县界牌中心小学 张泉



很长一段时间，教师陷入作文难的困境。教师指导难，学生作文更难，还不时发出“作文，想说爱你不容易！”的深情感叹。随着新课标的出台，我们在努力寻觅作文与学生生活的“链接”点，与学生情感的“碰撞”点，越来越觉得“作文，想说爱你也不难！”

作为语文教师，我们应高度重视课程资源的开发、利用，为学生习作开辟一条易于动手、乐于表达的绿色通道。而沟通课堂内外，加强学科整合，软化学科界限，不但可以丰富学生写作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。

一、写作教学与《品德与生活》的真情相拥

新一轮课程改革将原来的《思想品德》改为《品德与生活》，融所渗透知识与日常生活于一体，做到内容源于生活，指导于生活。

以“生活理念”为基点，为学生建构可供品德熏陶、感染的沃土，必将激起学生情感的涟漪，打通学生思维的源泉，使学生有话要说，有情要抒，有感要发。

黑脸包公在民间广为传颂，学生或多或少对包公有所了解，有所仰慕。在学习《正直公道》时，包公那扶弱济贫、除暴安良、不畏权贵、铁面无私、执法如山的正直公道的形象犹如一股清泉灌注每一学生的心田。有了这样的情感积淀，我为学生播放了影片《少年包青天》、《少年孙文》，很快，学生感情高低起伏、升腾跌宕。显然，学生情感的闸门、思维的潮水灌通了。只见他们诗兴大发，有的大胆评论，说古道今。有的还联想到了我们班级红领巾监督岗成员在创建“文明星级班级”中公平公正的光辉形象。结果，《咱班的“包公”》《六亲不认》《颂“包公”》《“傻”班长》等一篇篇个性鲜明、独具特色、情真意切、感人至深、发人深思的习作便呈现在了我们的面前。

二、写作教学与《劳动与技术》的亲密接触

《劳动与技术》立足生活，其内容涉及到生活的方方面面，它是养成学生劳动习惯，形成技术素养，实现全面发展的重要凭借，也是学生体验创造乐趣、锻炼实践能力、追逐快乐童年、积累写作素材的重要渠道。在这个过程里，学生将运用自己的手，开动自己的脑，调动起自己的眼、耳、鼻、嘴等多种感官，悉心观察、仔细聆听、慢慢品味，获取第一手资料。

“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流淌。”

《劳动与技术》涵盖家政类的手缝、洗涤、烹饪、编织、家用电器、种植等内容；学习技术类的纸工、泥工以及其它多种材料制作等项目，操作起来简便快捷，学生善于动手，那一举手一投足，一颦一笑，一闻一嗅，一品尝一赞叹，无不表现出对现实的关注、生活的热爱，内心的情思悄悄地流淌。如当完“小小采购员”之后，《第一次购物》《砍价的滋味真够爽》《受骗记》《精打细算》《一角钱的学问》等构思巧妙、立意鲜明的上乘佳作随之出炉了；“厨艺大比拼”后《桔子萝卜会》《“金鸡”独立》《“仙人”引路》《芳香四溢》《馋相》等一篇篇诙谐幽默、妙趣横生的习作也应运而生了。

三、写作教学与《音乐》的激情碰撞

“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”是新《课标》赋予作文教学的新理念。从学生感兴趣的事物、对象入手，为学生提供可供想象的广阔空间，学生的思维定会驰骋四海、神游中外；三山五岳、湖光秋月、风霜雨雪、日月星辰也必将成为他们梦中的伊甸园；文人墨客、天骄伟人、英雄豪杰更会坐客园中，成为其笔下栩栩如生、灵动活现的瑰宝。

音乐以其特有的律动、神韵倍受学生的青睐。无论是激情澎湃、节奏鲜明的乐曲，还是舒缓低沉，婉转缠绵的旋律都能引起学生精神亢奋、联想翩翩、思绪飞扬。如一教师在《与音乐对话》的作文教学中，通过播放钢琴曲《命运》使学生心情舒畅地走进音乐殿堂的大门，继而播放事先准备好的几首风格迥异的乐曲，引导学生说出从乐曲中听出了什么，有什么感受，并进行了大胆的联想和想象。当学生渐醉于音乐的无穷魅力、沉湎其中时，学生们又情绪高昂地纷纷要求播放自己事先准备好的自己最喜欢的乐曲，绘声绘色地讲述着由自己编织出的音乐王国的名山胜水、奇特景观、美妙际遇。如有的播放了阿炳的《二泉映月》将学生们带进了那战火纷飞、哀怨愤懑、如泣如诉的苦难社会。有的播放舒曼的《梦幻曲》向我们描绘着无忧无虑、天真烂漫的生活世界。还有的播放《我爱米兰》由芳香四溢、默默装点祖国的米兰联想到辛勤耕耘、与书为伍、同粉笔为伴的老师，诉说着一个个催人奋进、可歌可泣的故事。

可见，只要我们触及学生的情感世界，调动起学生内隐的音乐形象，引起学生与歌曲演唱者、乐曲演奏者的情感共鸣，学生定会进入“情动而辞发”，欲罢不能，文思泉涌的喜人境界。

四、写作教学与《美术》的齐飞共舞

《美术》教材的很多内容从孩子心理发展的需要、特点出发，注重爱护学生的好奇心，发展学生的想象力。像《鞋的联想》《我设计的鞋》《字的联想》《未来的桥》《我设计的未来建筑》这些内容本身就具有很强的发散性、可创性，以此为切入点，挖掘写作的素材，可谓曲径通幽。为此，笔者试着把美术引进写作教学，将写作教学与美术教学巧妙地揉合在一起，实现作文教学资源的合理开发。

在学习设计“漂亮的鞋”“鞋的联想” “我设计的鞋”这一单元时，学生通过搜集资料，画出了不同民族、不同时代、不同身份、不同功能的鞋。当学生“置身”于琳琅满目的鞋的世界时，我引导学生设计与众不同、独领风骚的新颖、别致的鞋。按理说，在学生创造出自己的杰作时，我们大可让学生以《×××的鞋》为题写一篇想象类的文章。但经验告诉我，此时的戛然而止，让他们写作，势必适得其反，兴味索然。因此，我打算再花一节课时间，举办“鞋子博览会”，学生一听说自己设计的鞋要展览，立刻来了兴致，跃跃欲试。我知道学生的激情又一次被点燃了。于是我话峰一转：“同学们，你们设计的鞋虽然独树一帜，但别人不一定了解，你们打算从几个方面来推销自己的新鞋，让顾客喜欢上你设计的鞋呢？”随即，教室一片寂静，随之而来传出了“沙沙”的写字声，看得出，他们已着力为自己的鞋做起了语言包装，准备抢占先机。就这样，学生的佳作在不知不觉中诞生了。

“博览会”上学生们津津乐道，会场的气氛更是如火如荼。令人欣慰的是，多数学生还以“博览会”为视角，洋洋洒洒地写出了令人耳目一新的文章。

小学生喜欢画画，寻常、质朴的点、线、面，编织出他们成长的梦幻。明快艳丽的色彩，勾起了他们无限遐想。就这些简单的线条、色彩的组合创生了孩子的梦幻世界，激荡着孩子思维的活水。使他们体验到了作文并不是什么苦差，而是件乐事。

当然，写作教学与《体育》、《自然》等学科和谐地整合，同样能为学生开辟一片通向成功写作的晴空、碧野。

作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们能创造性地理解、使用教材，具有强烈的资源开发利用意识，加大作文与生活、作文与其它学科的整合力度，构建大语文作文教学平台，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。