2013年新人教版九年级语文下册同步练习册答案全套

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15枣儿
积累与运用1．⑴qiáo抬起头来(望)；也形容盼望之切。
⑵chóu chú犹豫不定，拿不定主意。  ⑶jǔ jué用牙齿磨碎食物  ⑷hú lún把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。2. C 3．儿子 父亲 枣儿 象征 4.孙鸿 理解与鉴赏 1．“——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）”“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……”男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱，渴望亲情的性格特征。2．这些对人物动作、表情做简要说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。 剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。3．戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。4．这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。5．略 拓展与提高1．老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”（如果把后两次合为一次，也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事）老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作、神态描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。
2．全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。

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16音乐之声
积累与运用1．yī  zhēng róng  zhì  zhù  lù   宵 2. C  3．A 4. D 5．C理解与鉴赏 1．用节选中修女们的话说，玛利亚“怪” 在：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨；头罩底下留着一头卷发；修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时。2．在众人眼里，玛利亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。3．不适合。因为玛利亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求是极不协调的。4．侧面描写。这样写不仅丰富了人物的性格、使人物形象更加丰满，还将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地表现出来。活泼风趣的议论，又增添了轻松欢快的喜剧气氛。 拓展与提高1．节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”。这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛利亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。2．第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。
第五单元
17公输
积累与运用1．xī sì  fù  zǐ  pián  yù  bān  yuè  shuō xiàn  gǔ  zhàng 2．⑴先生  您  ⑵高兴  解释  ⑶拜见  引见 ⑷这样  可是 3．B 4．⑴距，通“拒”，抵挡。⑵圉，通“御”，抵挡。⑶诎，通“屈”，屈服。5．⑴墨子•公输 墨子言行 ⑵翟 春秋战国 理解与鉴赏 1．①请允许我　②明智，聪明　③坚持合宜的道德、情理。④楚国的别称。 2.①你有什么见教呢？②宋国有什么罪呢？③我坚持道义，向来不肯杀人。④我知道你用什么办法对付我了，我不说。⑤我不再攻打宋国了。3．“北方有侮臣者，愿借子杀之”；“请献十金”。4．“吾义固不杀人”。5．“服”字表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。6．不是，除此以外，重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备，如果墨子只用讲理的办法来说服对方，是不能达到止楚攻宋的目的的。因为在楚王侵宋的战争准备中，云梯起着重要作用，因此，必须打破他们对云梯的迷信。墨子对此早有考虑，并作了充分的准备。在攻守城池的演习中，开始“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之”；后来“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。公输盘丢了丑，说明攻城的云梯没有什么了不起，用事实教训了楚王。由于有了足够的实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 拓展与提高1．吾义固不杀人“仁”“强““非攻（反对战争）”2．⑴班门弄斧　⑵墨守成规　　3．示例：让战争从地球上走开。或“远离战争，让和平的阳光洒遍地球的每一个角落。”“珍爱生命，反对战争。”

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18《孟子》两章
积累与运用1．轲 战国 儒家  仁政  王道 2．《论语》《大学》《中庸》 诗、书、礼、易、春秋3．天时不如地利，地利不如人和   统治者要“施仁政”，“行王道” 生于忧患，死于安乐  4．⑴pàn，背叛⑵zēng增加⑶héng堵塞⑷bì辅佐5．⑴逃跑；灭亡⑵提拔；发动⑶因此；原因⑸从；给；在6．⑴包围⑵这⑶放弃；离开⑷限制⑸震慑⑹护城河 理解与鉴赏 1．A  2．B 3．⑴所以上天将要下达重大的使命给这样的人。⑵忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。4．C 5．略拓展与提高相同点：两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。不同点：两则短文提出论点的方式不尽相同。第一则短文的论点在文章开头提出，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。在论证结构上，第一则采用了总起——分承——最后总结的结构方式，第二则采用的是先分后总的结构方式。
19鱼我所欲也
积累与运用1．①wéi，动词，做，干。②Wù，动词，厌恶③wèi，介词，为了④dān  名词 古代盛饭用的圆竹器 ⑤cù  动词  用脚踢 ⑥xiè  动词  认为值得，这里是接受的意思2．①所欲/有甚于生者②如使／人之所欲／莫甚于生③使／人之所恶／莫甚于死者④向／为身死而不受，今／为宫室之美／为之⑤是/亦不可以已乎3．①“辟”通“避”，躲避②“辩”通“辨”，辨别③“得”通“德”，恩惠(动词)、感激；“与”通“欤”，语气词“吗”④“乡”通“向”，从前4．C5．①此题无固定答案。这里的“所欲”应指正义的事业，如：为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。②此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。③指遭到迫害，遇到生命危险等。④指“恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心”等这些善心。 理解与鉴赏1．死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。/是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。2．⑴同时拥有⑵比⑶祸患、灾难⑷生存、活⑸侍奉⑹通“辨，辨别”3．⑴不仅仅贤能的人有这样的思想，人人都有这种思想，只是贤能的人能不丧失罢了。⑵万钟这样的丰厚俸禄，对于我有什么益处呢？4．⑴舍生取义⑵答案不唯一，要言之成理⑶富贵不能淫。5．示例：义无反顾、义不容辞 大义凛然 拓展与提高1．呼尔而与之，行道之人弗受。2．有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面走来，黔敖吆喝着让他吃粥。他说，我就是因为不肯吃嗟来之食才落到这般地步的，终不肯吃，最后饿死了。
20《庄子》故事二则
积累与运用1. C 2．C  3．B 4．B 理解与鉴赏1．①全：确定是。②安：疑问代词，怎么。③固：固然。④循：遵循。2．⑴你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？⑵你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的。3．庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。4．示例：从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说惠子是胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。 拓展与提高1. ⑴伐：征伐。（征讨）⑵阳：山向阳的一面。即山的南面。⑶以：介词，凭借。⑷以：介词，表因果关系，因。2.春天出征，冬天返回，（于是在路途中）迷失了道路。3.老马识途。比喻富于经验的人在工作中熟悉情况，容易把事情办好。4.今人不知其愚心而师圣人之智，不亦过乎！5.答案要点：①像管仲、隰朋这样的圣人，在“至其所不知”的时候，尚且能“不难师于老马与蚁”，这说明了人们应该向他人或事物学习有益的知识。②要学会因地制宜利用一切可以利用的条件。

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21曹刿论战
积累与运用1．guì jiàn biàn fú bó bǐ zhé mǐ shì 2．①同“遍”，普遍 ；跟从，支持。②为人信服；赐福，保佑。 ③击鼓进军。 ④养 ；独自专有。 C 3．C4．⑴参与；中间。⑵鄙陋，目光短浅；卑鄙。⑶指猪、牛、羊等祭品；为了正义的目的舍弃自己的生命。⑷案件；  监狱。5．⑴这是忠心尽力为人民办事。⑵第一次击鼓能振作士气。6．左传 春秋 左丘明 编年理解与鉴赏1．战争的双方  性质  鲁国2．肉食者鄙。未能远谋。小大之狱，虽不能察，必以情。齐人三鼓后，齐人辙乱旗靡时。3．……乃入见。‖问：“何以战？” ……  一层：写曹刿请见鲁庄公的背景和原因。二层：写曹刿见鲁庄公后两人的对话，表现曹刿对备战条件的认识。4．爱国热情；深谋远虑5．记叙，语言、动作6．D7．示例：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。拓展与提高1．C（“进”向上，指在朝廷。）2．A（“食”，音 sì ，给…… 吃。）3．D  4．B（都是指代齐景公送的财物。）5．⑴我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。⑵我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。
22邹忌讽齐王纳谏
积累与运用1.B 2.B 3.D 4．A 5．D 6．C 7．国别 《战国策》“讽” 是动词,讽喻的意思,特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝；“谏” 是名词，指批评意见。“讽谏”即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。 理解与鉴赏1．D 2．C 3．C 4．A 5．B 6．D拓展与提高1．围绕“有自知之明，善于思考”来答。示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。2．因为齐王身边的人阿谀奉承（私王、畏王、有求于王），不可能听到真实的情况。意对即可。3．体现了本文语言精练的特点。一个“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示他的矜持和尊贵。4．人物的活动分为三个层次。邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌虽不自信但也不轻信；“暮寝而思之”则表明他是一个善于思考的人。5．齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。两个要点：一是齐王纳谏，一是朝政的弊端或需要改进的地方越来越少。后一点答“取得了显著的效果”之类，亦可。
23愚公移山
积累与运用1.chèn  kuì  cuò  rèn  fǔ  wú  2.（1）同“返”，往返。（2形容词活用为名词，险峻的大山。（3）赞成（4）古代称山的南面，河的北岸为“阳”（5）边上（6）改变3.①C②B③A 4.①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？②虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增。5．列子 寓言 下定决心，坚持奋斗，就一定能够取得胜利。 列子 寇 道6.这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同，语气也不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。理解与鉴赏1.C  2.①D  ②B  ③C  ④A
3. ②  4.C 5.愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。拓展与提高1.B  C  2.AC  3.C 4.①你们不懂得分析事物的特征，这不是木片，怎么会被暴涨的流水带走呢?②既然这样，那么天下的事，只知道其中的一个方面，而不知道另一方面的很多了，怎么可拘泥于一般事理主观推断呢? 5.因为学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之间的关系，作出正确的判断。(意思差不多即可)
24《诗经》两首
积累与运用1.jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí chí xìng   2.⑴《诗经》 305 风 雅 颂 ⑵赋 比  兴 ⑶窈窕淑女，君子好逑3.C．4.B理解与鉴赏1．《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”“萋萋”“采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”“溯游从之”作了铺垫，渲染了气氛。2．这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象，这一景象给人以萧瑟冷落之感，它既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。这首诗还描写了河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的景象，突出了主人公对意中人爱情的真挚和执著的追求。3．《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。4．略。拓展与提高1.这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役给人民带来的苦难。2.Ｄ3.诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物：栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归”字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借景物之助，把人物感情中最强烈、最集中的一点“等待”突现出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，其效果是对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。

鬼市

admin 发表于 2013-3-17 15:54
积累与运用1．cè  huò  p ǐ  lǐn  ā zā jī páo lín qì míng dǐ jué mǐn bàng tǎn sòng g ...

麻痹 棍 12道

鬼市

麻痹 的气死人了 后面的呢？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

北方苍龙

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