教育叙事 呵护我们，就是呵护孩子──《品德与生活（社会）》的自述

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随笔 呵护我们，就是呵护孩子
──《品德与生活（社会）》的自述
四川省宜宾市教育科学研究所　徐　卫
一阵新课程改革的春风拂来，我们──一对孪生的兄弟《品德与生活》《品德与社会》诞生了，而我们一出生，就摆脱了过去思想品德课那些死板教条的说教形式，并给小学课程建设注入了新的活力。



我们是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。而且，我们具有生活性、开放性、活动性，因此，我们深得儿童的喜爱。同时，我们全身心地关爱着现实生活中的儿童，努力引导儿童健康安全地生活；积极、愉快地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有智慧地生活。我们认为道德存在于儿童的生活中，我们以引导儿童热爱生活，学习做人为核心，我们珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利，我们力求在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。我们的这些基本的理念，使我们成了让真正了解我们的教育工作者们激动不已的新课程。他们欢呼：《品德与生活》《品德与社会》课是每一位热爱教育，真心关爱学生成长的教育工作者的“教育的乐园”。它将引导你进入人文关怀的天空。



当我们走进学校，来到孩子们暖烘烘的手里，我又感受到了孩子们对我的热爱。他们都迫不及待地翻阅着我们。可是，我们很快发现，我们并不是学校和老师的宠儿，老师更关注他自己亲儿女般的“主科”──语文或者数学，有的则有着更繁忙的公务──他们是学校领导。而我们只是他们的繁忙的工作中难以顾及的乃至可有可无的附属品。据说我们的作用主要就是用来调配他们的工作量而已。在一次省级“未成年人思想道德教育工作研讨会”上，当有人提出加强“两课（即我们哥俩）建设”，尽可能配备专职教师时，一位校长毫不客气地说“我们语数教师配备都不够，还说你那啥‘两课’！”。而大多数兼职教师又是怎样对待我们的呢？许多时候，当孩子刚兴高采烈从书包里取出我们，老师就发话了：“这本书回去自己看，这节课我们继续上语文……”啊，我们为什么倍受老师的冷落！？



《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，让我们看到了各级党委党政机关、社会团体对未成年人思想道德工作的积极关注，各种研讨会，座谈会、调查研究风起云涌，在这震耳欲聋的春雷声中，我们急切盼望重视“两课建设”的春雨的到来。可是“春雨贵如油”啊！我们依旧是那样干渴，我们只是更好地被利用，我们被当作了一朵漂亮的瓶花，冠之以“五育并重，德育为先”的口号，“生机勃勃”地开放在校园最耀眼的位置却无需主人们的专职照料，只是在有客人到来时才给我们扫扫身上的灰尘。



我们不要雷声，我们需要春雨，我们不要做摆设，我们要做一棵鲜活的小草。可是，我们的几个大哥哥大姐姐们嘲笑我们没有自知之明，首先，数学大姐对我说：“什么‘五育并重，德育为先’？现在是‘智育高于一切’！哪个学校考取清华北大多，哪个学校就是名校，哪个教师培养出了高分状元，哪个教师就是名师。中学这样，我们小学当然也就要这样了，你看，上至教育主管部门下到学校再到教师，哪个敢真正地冒险搞啥‘德育为先’？”语文大哥更是不屑一顾地把头一仰：“给你几根鸡毛你就以为自己是凤凰，给你几根大葱你就以为自己是大象，太天真了！”外语师兄看不惯语文大哥的傲慢，忍不住插话了：“是啊，人家怎么吹，你就怎么信，那哪成呢！不是有人呼吁‘中国人不能为了把英语单词记得滚瓜烂熟就连中文写不起都不管了，一定要重视语文课。’可是我们英语现在就是要比语文吃香，谁能把我怎样呢？”语文大哥没好气地和数学大姐走开了。这时，音乐、美术、体育等姐妹围了过来，你一言我一语地和我们聊开了。“老弟，我们虽然同为豆芽学科，可是我们没你那么背，我们毕竟是特长学科，不是人人都能教的，所以我们也还能享受专职教师带我们上课的待遇，你呢？只要会识字，会说话，哪个都可以带你上课！也怪你太缺乏专业性了。”“是啊是啊，你不但缺乏专业性，而且在学校和老师的眼里甚至是可有可无的东西，凭良心说，人可无才，但绝不可无德！从这一点来讲，你比其它学科真的要重要得多，因为你们能教会学生如何做人，你能造福学生终身。人都不会做，再有什么本事又有什么意思呢？但是，话说回来，你们也不能给学校和教师带来看得见摸得着的荣誉。我们还可以通过各种学生才艺大赛为学校为老师为学生和家长争光，我们能体现他们的‘素质教育’成果。所以，他们还不得不重视我们。”“只有你们，无需实际行动，只要课表上有你们，有老师挂着你们的课，学校就可高枕无忧了。”



“可是，我们能教会学生如何做人，能造福学生终身！就算是学校为了自己的利益可能不重视我们，那家长也该重视我们吧？试想，如果语数英之类只是被兼职教师当成可上可不上的课对待，那家长不早就闹翻天了吗。”“但是，家长对你们的作用并不是那么了解呀，更何况，他们和学校一样，更看重孩子的文化成绩，孩子的语数英成绩好了，其它课是否被重视也就不重要了，所以，一到期末，不说是你们，我们音体美也免不了被挤占，我们早已习以为常了。”



听着兄弟们的谈话，我哥俩悲痛万分。深知我们的重要性的学校啊，你们为了自身的政绩而无奈地冷落我们；有着强烈的责任心的老师啊，你们也为了你们所谓的主科成绩而违心地抛弃我们；深爱着自己孩子的家长啊，你们为了孩子的成绩而无原则地牺牲我们。你们不是口口声声说现在的孩子不会做人，缺乏人情味吗？这一切都是你们“不管死整活整，整出状元就是本事”的“智育高于一切”做法造成的。我们要告诉你们，我们不是可有可无的，我们也不是谁都能上得好的，我们需要有时间、有精力、有能力的专职的教师来钻研我们，分析我们，充分挖掘我们的教学资源，才能让学生真正通过我们获得做人的道理，体会到生活的乐趣，感受到人间的亲情、友情……



这时，我们不禁想起了那堂课。



那是我们的一位教师上的一节《我和我的家人》一课，同学们都高高兴兴地带来了他们和家人在一起的相片，并在课堂上兴味盎然地介绍自己的家人。当一位叫做美美的同学在展示她和她妈妈在黄山上的一幅合影时，老师亲切地问她：“为什么只有你和你妈妈，没见你爸爸呢？”孩子说“爸爸在为我们照相。”老师感慨地说：“同学们，美美的爸爸多好啊。大家想想，他把什么给了美美和她的妈妈，把什么留给了自己。”同学们的情感被调动了起来。他们纷纷发表了自己的看法，一位同学动情地说：“他把美景留给了她们，把辛劳留给了自己。”这时，老师进一步启发美美：“咦！你为什么站在悬崖的里边，你妈妈却站在了悬崖边上。”孩子说：“本来我是在外面的，可妈妈怕我摔了，就让我站里面了。”“孩子，你有一个多么伟大的母亲啊，你想想，此时此刻，她把什么留给了你，把什么留给了自己？”这时，孩子流泪了，她哽咽着说：“妈妈把生的希望留给了我，把死的危险留给了自己。”“那么，就请你对着照片上的爸爸妈妈说几句心里话吧。”这时，美美流泪了，全班绝大部分同学也流泪了。老师动情地对所有的同学说：“同学们，大家再看看自己的相片，找一找家人对自己的爱，再把自己的感受对自己的亲人说一说，好吗？”这时，全班同学都沉浸在浓浓的亲情中，陶醉在家庭的温暖中……



这就是我们独具魅力《品德与生活（社会）》课！我们，能让孩子走出情感的沙漠；我们，能给孩子开启生命绿洲的泉眼。可是，这不是随便一个教师就能做到的，我们不是纯文字的学科，我们关注的是孩子的灵魂。我们是一门集德育、美育、教育学、心理学等诸多科学为一身的综合性学科。我们呼吁：请教育主管部门真正关注我们，从政策上支持我们。请学校领导真正重视我们，请家长们留意我们，不要让学校和教师任意占领我们的阵地，要知道，学校的成绩好坏不用你们操心，自有上级领导对其监管。在此基础上，有好的校园文化、有全面的课程开设，有丰富的校园活动的学校才是真正的好学校，难道你希望你的孩子为了一个所谓的好分数而失去对孩子进行做人的教育的课程吗？我想，只要有家长强烈要求，只要家长能时时对我们进行关注，只要家长能对学校和教师进行监督，那么，学校虽然仍然会暗行“智育高于一切”的政策，但也不可能理直气壮地非法占用我们的课堂。