小学品德与社会评课稿 听课随想曲之《我的爱是什么》

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有感  听课随想曲之《我的爱是什么》
四川省宜宾市教科所　徐　卫
　　所听的第二节课是三年级下册第二单元《我的爱是什么》，这节课是由广西州市景行小学的梁馨元教师上的。



　　上课伊始，教师以采访的形式了解学生在家的情况并引入课题。



　　师：父母知道你爱吃什么，你知道父母爱吃什么？（一学生说得很有趣：“我的父母不爱吃肉，把肉给我吃，他们爱吃蔬菜。”可惜教师没有进行一些有价值的追问。）



　　师：父母知道你的生日吗，你知道父母的生日吗？学生的回答显示，很多孩子都知道父母的生日，让人很高兴地感到现在的孩子对父母的生日等越来越关注了。



　　教师对学生进行现场采访，了解学生是否关心，了解家人，如家人的喜好，生日等。其目的是唤醒学生对家人关心的生活记忆。



　　接着，通过“爱心空间”的教学情境，通过“爱的故事”引发学生的思考，我的爱是什么？



　　然后，教师引导孩子们从三个方面对“我的爱是什么”进行了回答。



　　教师先出示第一组情景图，引导孩子进入第一个话题：“我的爱是一句贴心话”。



　　随后，通过播放“感恩小故事”和出示第二组情景图，引出第二个话题“我的爱是一个小小的举动”。在这个话题的学习中，教师用一个感人的儿子为父亲温暖床铺的故事，引出了这样一个“爱心测试”：



1．工作了一天的爸爸回到家，我们怎么做？



A．闹着跟他一块玩　　　　B．端上一杯水　　　C．不理不踩。



　　2．放学回家，我会怎么做？



　　A．与家人亲热地打招呼　　B．不理踩家人　　　C．做自己的事。



　　不用说，学生的回答都很正确！可喜的是教师追问了孩子们平时在家的真实情况，并相信和引导孩子们今后会按正确的方式去做。但如果教师进一步追问大家过去具体是怎样做的，问一问做得不够好的同学的原因，再进一步让学生思考如果按A去做可能会遇到什么困难，能不能坚持做好等问题，让学生真正去思考或者说掂量掂量自己能否做到以这样一个小小的举动来表达自己爱的问题，就更好了。接着，教师引导学生谈谈“我会在什么时候给父母做点什么？”有不少学生都说了自己的想法，但是，基本是一对一的生说师评模式，没能形成师生、生生交流的“气场”。



　　接下来的第三个话题“我的爱是理解的微笑”的教学中，教师同样让孩子们说了不少自己被家人误解的情况，并问了“你会怎样办”的问题，但同样，学生说出一种做法，教师即给予评价，而其他学生没能深入进来。由于没有众多学生的参与，所以，有些很值得挖掘的事例只是轻易地被带过，没能在学生的心灵深处留下深刻的痕迹。这样的情况，在很多赛课教师的课堂教学中都能见到。



　　总体地说，本节课条理分明，学生参与较为积极，是一节较为成功的课。但教师对学生的引导不够深入，对话题的学习和思考还是没能沉下去，显得表面化了些，这也是很多年轻教师可能出现的现象。