小学第一学期五年级数学上册集体备课教研活动记录 11次

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（10）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	11、14	研训 地点	微格教室
发言人 或主讲人		研训 人数	20多人	研训 模式	上课、研讨
参加对象 及有关组外人员	全体数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、 课前说课 王海娟和姚晓英两位老师对《三角形面积》进行说课；盛童亮对《笔算除法》进行说课，他们介绍了教学设计意图和主要流程。 二、上课 盛童亮老师引领了四（1）班的孩子学习了《笔算除法》一课。盛老师从书本主题图出发，让孩子用列竖式的方法解决自己提出的问题。在三次尝试练习解决问题之后概括得出了计算方法。盛老师的教学预设简约而不简单，在教材基础上有自己独到的思考，教态自然大方，在他的启迪下，学生全身心投入学习过程，积极参与学习活动。 王海娟老师与五（3）班25位同学用20分钟的时间研究了《三角形的面积》。王老师为学生准备了三角形纸片，课上学生四人小组采用拼的方法得出了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。王老师在引领学生的过程中关注学生的思维过程，敏锐地捕捉学生的想法，给学生创造了展示的时间和空间。 姚晓英老师则五（3）班另一半同学也用20分钟的时间研究了《三角形的面积》。姚老师另辟蹊径，引领学生利用格子图上的三角形用中位线割补的方法推导出三角形面积公式，令学生在获得知识的同时获得了书本上没有的活动经验。姚老师和学生之间和谐的信息交流，让学生围绕问题进行了操作、讨论、展示、质疑、说理的过程，多样化地解决了问题。 听课老师从教师教学方式的变化、上课行走路径、学生发言频率和发言面等几个角度进行了记录和分析。 三、课后说课交流 课后，上课老师进行了课后回顾性反思，大家纷纷提出进一步优化的建议。这样一种聚焦新授课过程的微课程教研形式提高了教研活动的针对性，节省了教研活动时间，使教师真正有所得！

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平 师 附 小 （五数） 教 研 组 研 训 记 录（十）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2014 年1月)

教研组	五数	研训 时间	11、28	研训 地点	微格教室
发言人 或主讲人		研训 人数		研训 模式	试卷分析
参加对象 及有关组外人员	五年级教研组数学老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、试卷分析 本次检测6人不及格，100人32人；95分以上62人，成绩不理想，优秀率不到的55人。 1、          试卷难度不大，可试卷得分不高。     2、学生说理不清，如面积相等的三角形拼成平行四边形的理由不会说。 3、面积进率集中在几个学生。 4、长方形与平行四边形的周长与面积的变化。 5、求阴影部分的面积，三角形 6、把三角形面积分成面积相等的2份，学生中点不会找，有的找了高。 7、画面积和长方形相等的三角形、平行四边形，有20多人不会画三角形的面积。     8、应用题难度不高，计算错误较高。

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