小学体育优秀教学论文信息技术在体育教学中的应用探究

中学生作文

小学体育优秀教学论文信息技术在体育教学中的应用探究
　　摘要：信息技术已经深入到我们社会的各个方面，现在信息技术也渗透到学校的教学工作当中。信息技术在体育教学中的运用，能够不仅激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且给广大体育教师减轻了很多负担。但是，在应用时注意要有明确的目的性，在掌握传统教学方法的基础上正确应用好信息技术，正确处理教师的主导作用和信息技术辅助作用的关系。
　　关键词：信息技术  体育教学  关系
　　随着我们现在的办公条件的不断改善，现代教育技术在我们平时的课中应用已经越来越频繁。但是由于体育与健康课程是一门以学生室外练习为主，室内理论教学为辅助，体育课堂在操场，电教手段使用不方便，因此体育课中使用信息技术辅助教学很少见。现在我们提出要实现课程之间的整合，我们应该怎样把信息技术这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中去，提高体育课堂教学质量，已成为当前学校体育改革的热点问题之一。本文就信息技术在体育教学中的应用进行一下探究。
　一、信息技术在体育教学应用中的作用
　（一）．适合课堂演示，便于学生建立正确的动作概念
　　由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范，学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念，教学的视听效果较差。由于体育教学不同于其他教学，在教师讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作结构复杂在瞬时完成后，学生很难领会其中的要点。例如，在 “蹲距式跳远”中有助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程，在执教过程中起跳腾空动作是一个重点、难点，教师示范的空中姿势无法“定格”，一瞬间的起跳、腾空、落地过程。对学生来说，教师的示范在脑中只能留下一些模糊印象，不利于学生的学习。因此在教学中可以利用制作课件分别将助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程用动画形式进行演示，采用慢动作演示、停止画面、重放等教学手段，结合讲解、示范表现出来，从而帮助学生看清楚动作的技术细节，突出了对重点和难点的掌握，提高了教学过程，缩短了教学过程。
　（二）．有利于学生自主纠正错误动作
　　利用信息技术，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作，学生可根据自己实际情况自觉纠正错误。信息技术在体育实践课中已经得到大量应用，在体育场地安放带摄像头的计算机已不再是可望不可及的事情。学生做完一个动作，可从大屏幕上观看自己所做的动作，与正确动作比较就能发现自己的不足，然后可以有针对性的选择纠正手段。如果配有动作技术影解析系统，还可以给出定量分析结果。

中学生作文

　（三）．能激发学生的学习兴趣，提高教学效率
　　教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是激发学生学习动机的重要条件。因此，在教学中运用信息技术这一现代化教学手段，利用其形象化、色彩艳丽的鲜明特点，可以刺激学生的多种感官，提高学生的学习兴趣。有关研究证实：同一份材料，纯听觉学习能记住60%，纯视觉学习能记住70%，视听兼用能记住90%，这说明了多感观通道的联合参与有利于学习效率的提高。信息技术在课堂上的应用，改变了传统的教学方法与模式，以学生的学习为主线，合理安排师生的教学活动，强化了教学结构的科学性，提高了教学的整体功能，使学生的学习行为由被动变主动。例如，在教《同伴溺水怎么办？》时，我利用课件，将一张张溺水者的照片展示给学生看，让学生了解溺水的可怕，之后讲解同伴溺水你该怎么办？这样减轻了教师教学过程，节约了时间，提高了教学质量。
　（四）．有利于个别化教学和因材施教
　　教学方法的设计不仅要面向全体学生，而且要强调的别指导的重要意义，而这些与教育媒体的使用是分不开的。无论是课本、黑板、幻灯等早期的教育媒体，还是后来随着科技发展而涌现出的诸如电视、广播、录音、录像等现代媒体，尽管后者与前者相比，使得教育的作用范围和效率都有了较大的提高，教育的思想、方法和教师的作用也显示出先进性，但所有这些媒体都是单一媒体，只能呈现教学信息，无法接受学生输入的信息，因而不能进行交互式的个别化教学。计算机则与这些媒体不同，它是双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能将学生完成动作的信息通过摄像头采集后输入计算机，以交互方式进行个别化教学，并能对教学过程进行有效的管理。当前，我国的体育课堂教学，多是采用教师讲述、学生被动地接受知识的形式，教师不能有效地接收到学生的反馈信息，而引入信息技术教学则可以使师生获得双向传导的信息，从而提高教师的教学效果。
　　二、对信息技术运用于体育教学中的思考
　（一）．运用信息技术教学要有明确的目的性
　　信息技术的运用要以完成教学目标为根本目的，精选精编，适量运用多媒体能够以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但并非是运用次数越多越好。多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，从而减少学生的练习和思考的时间，这样就有勃于体育教学所固有的实践性和自主性特点。信息技术这一教学手段运用的时机要恰当，教师首先必须清楚，如何使信息技术组合教学手段运用得当？达到什么样的目的？何时使用？信息技术组合教学手段运用得当，能使学生集中注意力，起到画龙点睛的作用。否则，会分散学生的注意力，画蛇添足。这就要求教师对教学过程的重点、难点了如指掌，准确把握好切入时机，帮助学生释疑解难。
　（二）．正确处理传统教学方法和应用信息技术教学的关系
　　信息技术教学并不是完全放弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统的讲解和示范也是一种教学媒体方式，不应该把它与信息技术教学对立起来。传统的教学，教师的语言和示范所起的引导作用，是其它媒体所不能代替的。因此，传统的教学媒体方式，是信息技术课堂教学中不可缺少的一个组成部分。信息技术教学不是单纯的传统画授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合，表现为并取两者之长、相互补充。如信息技术教学的形象、生动、高效弥补了传统口授的单调、抽象、低效率；而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情、动作等，又有力地补充了单纯信息技术教学时“机械教学”的弊端。创新不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计，两者的结合与交互作用，已使课堂教学形式、内容结构均发生了质的飞跃，这是信息技术教学的综合性所在。利用信息技术设计体育课件应该根据体育课教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。如果把信息技术教学与传统教学模式对立，完全用计算机教学取代传统的教学模式，在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量，出现大量眼花缭乱的画面、声音，引入一些脱离教学目标的信息，反而分散学生的注意力，大大降低教学效果。

中学生作文

　（三）．正确处理教师的主导作用和信息技术辅助作用的关系
　　信息技术教学不仅可以辅助教师“教”，还可以辅助学生“学”。由此可见，教师的角色从其特征、职能等诸方面将发生变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。教师地位的变化并不是说信息技术使教师失去了其主导地位，而是对教师角色的要求更高了，信息技术教学教师担负的责任更大了，作为知识的传授者，教学过程的组织者和管理者，以及言传身教，作为学生的榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由知识的传输者转变为学生学习的引导者，加强对学生学习方法的指导，花更多的时间了解学生的需要，帮助和指导学生学习。
　　信息技术教学容易削弱教师的主导地位，在使用课件授课时，教师的注意力往往会集中在电脑上，学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的不同阻断了师生交流的有效道——语言和眼神的直接交流，教师易成为信息技术的操纵者和讲解员。如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果就会随之下降。如果教师的主导作用不能在多信息技术教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低。所以，信息技术教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，通过信息技术的辅助作用，使教师的作用得到加强而不是削弱。因此教师应针对课程反复研读教学大纲、教材内容，掌握重点、难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，确定自己课件的内容。信息技术在中小学体育教育中的应用已成必然趋势，我们体育教师应转变观念，充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体。现代教育技术的教学手段不能作为体育教学的主要教学手段，但是它是重要的教学手段，我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。