小学语文五、六年级高段教研组第一学期研训记录全学期

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平师 附 小 （ 六语  ） 教 研组 研 训 记 录（六）

2013学年第一学期

(2013 年9月-- 2013 年1月)

教研组	六语	研训 时间	10月30	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人	胡燕萍	研训 人数	6	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员	全体教研组老师			联络员	胡燕萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们都知道朗读是学习语文最重要的方式之一，也是孩子语感的培养重要途径。可是到了高段，孩子们朗读的兴趣大大减弱，有些男生到了变声期，他就很害羞不发出声音来朗读了，有些女生性格上也趋于内向，不喜欢在大家面前表达自己的真情实感。长期如此，我们的语文课堂将出现优美朗读的缺席。所以，今天的研讨活动上，我们特地就此话题展开了讨论。大家畅所欲言，献计献策，商量一些激发孩子朗读兴趣的策略，如：1、引读与轮读。这是最常用的朗读方法，两种方法交叉使用，可以做到点与面的有机结合。指名读，有针对性，可以有的放矢。为齐读打好基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读不能过多，过多会影响整体水平的提高。2、齐读与指名读。在课堂上可以进行师生引读、男女轮读、小组轮读等。这两种朗读训练方式灵活多变，师生共同参与，学生的积极性高，容易引发学生朗读的兴趣。3、分角色朗读这种方式在课堂中运用较多，高年级的学生比较喜爱。适合于那些故事性强、有人物对话、有个性特点的对话描写的课文。学生可以在其中有选择性地扮演某些自己喜爱的角色，选择自己感兴趣的人物对话来朗读。分角色朗读，这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。　这样，人人都参与到朗读课文中去了，甚至平时那些较内向的学生也踊跃参与了，并鲜明地体现出了三者的关系与特点。下课了，同学们的脸上却露出一副意犹未尽的模样。4、轻声读与自由读这种训练方式重在要求学生领略教材的情趣和内涵，通过细嚼慢咽品味课文的精华。这种方式也适合高年级。但在训练前要先明确要求，指导方法，手上拿笔，或圈或点。有目的地读，有效地避免了学生的唱读，也可逐步培养学生的浏览习惯。5、通过加星的方式来调动孩子朗读的积极性。
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平师 附 小 （ 六语  ） 教 研组 研 训 记 录（8 ）

2013学年第一学期

(2013 年9月—2014 年1月)

教研组	六语	研训时间	11月19	研训地点	六年级办公室
发言人或主讲人	高美	研训人数	3	研训模式	研讨
参加对象及有关组外人员	高美 盖彩红 郭照良			联络员	高美
研训课题及内容摘要	我们三位老师觉得这次的期中试卷题量较多，难度很大，对于我们的学生来说，尽管做得较为很认真，整体上成绩并不是非常高，平均都是八十多一点。做得较好好的方面是：看拼音写词语 ；查字典的部首、音序做得好的；第三大题填词做得也不错；句式练习的一二两句做得好的；填空也还好，阅读的第一大题做得好的。但阅读理解方面有很大的缺陷，表现在以下几个方面：做得最差的一个大题是第六大题改错题，各班都只有个别同学改得全对，学生改错能力太差，只有五处错误，两处是错别字，三处是句子表达问题。有好几个同学一处都没改出来，扣了五分。还有查字典的字义选择失分也比较厉害，学生理解能力很差。阅读部分第二题十多位学生对于题目意思不理解，不会解答或解答方向错误导致失分。年级中有几位同学濒临不及格。我们思考的改进策略是：基础较差的几位同学加强词语、日积月累、段落的背诵默写，其余同学要加强阅读。我们一致认为这张试卷较难，我们的压力也是很大的。一定要积极寻求很好的训练方法。
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