信息技术教学中思维导图的应用初探

中学生作文

信息技术教学中思维导图的应用初探
新课程下，初中信息技术课程采用的是通过不同的“主题”组织教学内容和教学活动，这种围绕主题组织教学设计的相关内容突破了以往封闭、零散和乏味的知识结构体系，从而吸引学生积极参与到教学中。同时这种设计也对教师的教学提出了新的要求，每一个主题单元的教学着眼于学生学习的整体性、综合性、实践性。这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用，联系学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。
一、农村初中信息技术课程的现状及存在的问题。
教材采用《初中信息技术》教育科学出版社，教材中初中信息技术课程主要是以提高学生的信息素养，促进学生全面为富有个性的发展，着力发展学生对信息的获取、加工、存储、交流为基础的信息技术实践能力，同时能够培养学生的创新精神和合作精神。但在教学过程中仍然会出现以下几点问题：
（1）、教学方法陈旧
信息技术学科是一门新兴学科，以其他的课程有很大的差别，在教学过程中依旧采用传统的教学方法，致使信息技术课程教学沉闷，缺乏生机和乐趣，使学生对信息技术学科不感兴趣。
（2）、效率和时间运用不充分
学生对主题具有一定的盲目性和难度性。农村中小学的学生在初一才接触信息技术，而且大部分家庭都没有计算机。对于课程的预习和复习都只能通过课本和上课的时间进行，这样学生在完成每个相应的主题任务时，效率不高，时间不充足，导致任务无法完成。
（3）、学生能力不一致
学生的计算机知识薄弱，对计算机的知识掌握不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措。虽然有的学生家里早就有了电脑，操作相对熟练，能解决一些小问题。这种情况下，无疑给教师课堂教学设计增加了难度。
（4）、学习兴趣严重偏差
枯燥的理论知识让学生无法理解，为此很多学生到计算机教室的第一件事情就是上网、打开游戏，在他们的脑海中信息技术课就是游戏课。上课时，会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上课时间，跟同学讨论游戏的进程，而忽略了学习任务的完成，甚至有些学生到下课铃响，什么东西都没做。
二、思维导图引入到信息技术教学。
为了体现教学的现代化和对于新的教育环境的适应，很多学校都积极地对教师进行新教法的培训。为了在课堂中为学生营造一种良好的氛围和培养学生自主学习的能力，很多教师都积极采用跨学科的教学方式来丰富自己的教学实践。信息技术课程中，鉴于学生要接触到很多新鲜的名词和知识，因此，将思维导图引入到信息技术教学中来，可以极大地增强学生对于新知识的吸收和接受能力，形成知识的体系化，

中学生作文

（1）、思维导图的概述及其作用
思维导图的创始人是被誉为记忆之父的英国人东尼•巴赞。他在自己的专著性著作《思维导图》一书中是这样定义这种全新的记忆方法的：“思维导图是放射性思维的表达，体现着发散的特点，这也是人类思维的自然功能之一 。”他利用形象化的图形和类似大脑思维方式的模型来构建一种思考和记忆的体系，可以说这种导图是开发大脑潜力的万能钥匙。
思维导图，又叫心智图，属于可视化的一种思维工具和有效的思维模式，主要应用于学习、思考、记忆，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的构造模型体现了人类左右脑的基本特点，通过一些形象性的表述和图形将知识点进行逻辑化的梳理，充分地将人类左右脑的功能合二为一。基本的图形就是以一个中心议题为核心，而后形成一个树状的建构图。将这种学习和思维方法引入到我们的教学活动当中，可以给学生提供一个正确、快速的学习工具，将联想式的思维引用到问题的解决方面，实现一种思维的跨越式发展。
思维导图的应用可以在很大的程度上提高学生大脑的思考技巧，摆脱机械记忆带来的沉重负担，实现目的化的高效记忆模式，并且激发出学生的想象力和创造力，形成知识的组织化和系统化。使用思维导图可以在学生的学习生活中起到这样良好的作用，作为信息技术教师就更加应该培养学生在学习过程中使用思维导图的意识，改善学生的思维习惯。用导图模式帮助学生管理自己复杂的知识体系，培养发散式思维，完成对信息技术知识点的建构。

思维导图中的一种模式
（2）、思维导图在初中信息技术课程教学中的主要作用
在新授课阶段中使用思维导图，对于学生的学习有着几个重要的作用。首先，帮助学生记录课堂上的主要内容以便自己课后的学习，这是学生用自己的语言来组织老师和自己思想的一种形式。例如在信息技术的理论课上，新的理论知识和专业术语都会随时出现，以前学生做笔记的形式就是老师说什么就进行一个简单的记录，所以一节课下来，对照笔记学生往往不觉得自己学到了什么。
因此，在我们将思维导图式的笔记方式引到课堂中来后，学生的普遍反应就是觉得知识系统更明确了，自己在课下完成任务的时候也可以进行更加有效的利用。比如在初中阶段，我们在信息技术课一年级上册计算机病毒知识初探教学内容。这部分内容比较抽象，而且这也是在日常使用计算机必须学习内容，因此常被作为一个教学的重点和难点。但内容上就很枯燥和乏味，而且不容易找到简单的方式让学生深入理解。针对这个教学目的，在讲授这一部分内容的时候，制作了这样一个思维导图讲述本节课内容：

这样的设计可以让学生在课堂上主动和老师以及其他的学习者进行对话，而不是被动的信息接收者，进而转变成为思想和逻辑的一个反思者，更加接近于一种研究性学习。
将思维导图用在新授课阶段效果更是非常的明显，在新授课阶段能够有效的将信息技术的知识呈现在学生的学习视野之中，学生自己对知识进行一个体系化的整理，把老师的知识通过自己的思考和设计转化为自己的知识。比如在新授课后过程中，学生就利用自己的导图设计知识，设计了以下的课后笔记的思维导图：

这样的一个模型在课后复习中对知识点一目了然，可以让学生把知识点都进行一个梳理，了解其中的主要逻辑关系，明确主要的学习内容和目的，在头脑中进行一个有效的整合，提高复习的整体效率。

中学生作文

（3）、初中阶段信息技术课内容思维导图应用的意义
首先，从学生的角度，思维导图的应用可以培养学生一种分析和综合的能力，将信息技术知识进行有效的发散，按照知识的层次，自己制作导图的过程也是学生将自己的知识联想能力充分调动的环节。因此，学生可以在新旧知识之间寻找有机联系。
学生在课堂上展示和解说自己的思维导图，在表达的过程中学生可以依靠导图的作用使自己的思路更加的清晰，逻辑感得到加强，学会组织语言清除表达。也是对于学生表达逻辑能力的一个提升。
其次，从教师教学的角度，思维导图可以帮助信息技术老师完成课程的系统化。教师可以根据一个学期的教学内容和目标，按照教学大纲的要求，将本学期的教学内容和重点绘制成一个思维导图，通过思维导图明确自己的教学任务，分清主次，合理地进行课程的编排和，详细布置自己的教学计划。
初中信息技术课程中引入思维导图，可以有效地促进学生知识体系的健全，开发学生的思维潜力和创造力。因此，教师在教学过程中应该充分进行开发和应用，利用教学目标绘制思维导图，实现教学模式的革新。