论农村中学学生的养成教育

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论农村中学学生的养成教育

    在农村中学中从教多年，我发现普遍存在这样一个现象：学生交往、言谈过程中言语粗俗，夹杂脏话，举止粗暴，行为暴燥，同学之间感情冷漠，对老师教育通常抵制、反抗，表面唯唯诺诺，背后我行我素，上网、打架、逃课、乱扔垃圾、破坏公物等现象层出不穷，有的学生破坏欲望特别强烈，主要表现在破坏班级财物，学校公物，以损坏为乐趣，经常发生用脚踢门，用石头砸水龙头，撬窗户上的钢筋，折断花草树林等恶劣行为，这种不正常的情况，体现的是学生的养成教育、思想品德的低下，是教育过程中过度的追求升学率，而忽视养成教育的后果，我们眼光只局限学生的成绩，只看重分数，对于学生平常的一些小毛病总是不以为然，才会导致学生的养成日益变差。教育的目的是培养思想、学业双合格的学生，而不是单单是学业有成却一身坏毛病的人，培养出有道德而无才能的学生是教育的失败，培养出有才能却无道德的学生是教育的悲哀，培养出有道德，有才能的学生才是教育的成功，在注重学业的培养时，养成教育培养已是刻不容缓。
农村中学中，留守儿童占了大部分，这部分学生远离父母，缺乏亲情，在成长的过程中缺乏正确的引导，不善于与人交往，并由于隔代教育中的溺爱、纵容现象的存在，在性格方面发生了扭曲：个人中心、自私自利、冷漠无爱心成了他们的通病，在自己的欲望得不到满足的时候，或遭受到来自外界的批评时候，会做出一些不合情理的事，或是损坏财物发泄私愤，或是拳脚相加解决问题。在面对这些孩子的时候，我们更多的应该是关心、爱护，而不是简单的以暴制暴，更不能是放弃和厌恶的对待，用爱牵引他们走回正轨，用柔情融化他们内心的坚冰。
现在国家对于留守儿童问题也比较重视，对于社区、学校提出了更多的要求，学校在关注留守儿童方面更应该将工作落到实处，而不是简单的将工作停留在纸面上，应付上级的检查。学校要摸清留守儿童数量，了解他们的家庭背景，学生的性格特征，建立档案，跟踪服务，并根据学校的实际情况，举办一些活动，如利用一些时间，将他们聚积起来，询问他们的生活状况，解决他们的生理疑惑，讲解最基本的文明行为，告诉他们什么是对，什么是错，言语温和，态度柔和，让他们感受到学校这个大家的温暖，感受到不再孤单；适当开通亲情电话，一月一次与家长电话一次，让父子之情，母女之爱在电话线上跳动；生活中关心他们，一学期一次聚餐，改善他们的生活；适当开展一些文娱活动，丰富他们的精神世界。感受学校的爱，体会到学校这个家的温暖，去维护“家”，去享受爱，让他们在学校的关心下逐渐形成良好的行为习惯。
养成教育的培养不是一朝一夕，需要一个过程。耐心、科学的方法、坚持并正确对待、严格的制度是实现的保障。
学生的性格、行为不稳定，正趋于形成过程，自控能力差，可能今天承认了错误，明天又再犯，学校在教育的时候，面对这种情况，要有耐心，不可意气用事，更不能粗暴对待，应看到积极的一面，少用一些刻薄、挖苦的词语，学生是需要表扬，我们要尊重他们的自尊心，不能触及这一敏感地带，如学生的自尊被你踩在脚下，你就是再跳脚，拍桌子，苦口婆心，一切都已是白费。耐心的对待，谆谆善诱，让学生通过你的苦口婆心认识到自己的错误，才是解决问题的关健，碰到一些脾气倔的学生，犯错时不配合，默不言语，不能一味追问，手段过激，更不能自己火爆三丈，情绪失控，可将问题压一压，问问与事故不相关的事，让学生与你交谈，肯于与你说话，去掉他的戒备，工作就好做多了，耐心能让学生看到你的真诚，认识到教育他是因为他犯了错，而不是找他的麻烦，认识到自己的错误，为自己的行为感到羞愧，心中有感动，感触，碰到同类的不文明行为，他的内心会给他提醒。
顽劣是孩子的天性，好奇是孩子成长过程中的冲动，面对一些社会不良诱惑，他们没有判断的能力，只是凭自己的好恶跟随，上网、打架、惹事生非，犯错不可避免，说不定有些还很严重，存在严重的不良行为习惯，并将这种坏习惯滋生，传染，针对这些情况，教育的引导就要发挥它的作用，教育者要掌握教育的技巧，运用科学的方法来处理，面对面的交流建立在平等的地位，不要搞的学生好像犯了不可饶恕的罪过，气氛紧张，严肃。学生只是一个思维不成熟的人，有些问题他们是想不到的，如果有好坏的判断能力，就不会出现违纪的情况，在大人眼中不些不可饶恕的犯错，对于他们来说是一件不起眼的小事故，教育者不要高谈阔论，或是说得好严重，对不起这个，对不起那个的批评，发现问题，就要去解决问题，找出学生犯错的根源，挖到根，找到症结，方能对症下药，药到自然病除。
坚持是每件事成功的先决条件，如遇到一二次困难，便言放弃，前面的努力只会是付出东流，学生是一个弹性很强的人，当你放弃或是懒惰，他的弹性会让他又回到原样。良好的行为习惯不是一时半刻能形成的，只有我们不断的纠正，反复的督促，才会取得成效。有些问题可能是你无数次指出，却又无数次出现，并是一个常见的事，如果你忽略，或是放弃面对，那背后跟随的会是更多更大的问题。在碰到学生不文明行为习惯时，我们要提醒，要督促学生改正，不要因为无伤大雅而忽略，在学生的日常行为发生偏差，教育者的眼里没有大小之分，只有对错，应该不应该，正确面对，认真对待，耐心教育是教育者的责任，多提醒，多解决，多宣传，将工作做细，做好。
科学的引导，宣传良好行为习惯，让学生读懂真善美，知道付出，开展“文明礼仪”签字仪式，让学生有责任感，参与感，给自己一个目标，在日常行为中遵守自己的承诺，让文明用语、文明行事不再是学校的要求，而是本身的一种追求与责任，在思想上有一个深度的认识，并将他转化到自己的行为中去，用内心的承诺、思想的认识约束自己。榜样的力量永远不容忽视，强化榜样的作用，让榜样成为他们学习的对象，利用学校的媒体加强榜样的宣传，讲他们的感人故事，用榜样背后的故事激励学生。开展星级学生的评比活动，对表现进步的学生给予进步之星，对表现突出的学生给予文明之星，荣誉的光环是人的动机之一，有了动机，行为就会跟上，让学生看到自己的进步，体会到被承认的幸福。
严格的制度让不文明成为禁区，让学生认识到不文明会让自己付出代价，严格的制度在严格的同时，不能伤及学生，惩前瑟后、治病救人是目的，制度应充满人性，通报批评，写检讨，罚站，全校学生面前亮相这些举措不可行，对于不文明行为学生采用文明的手段，打、骂不可行，可采用不能在当月评进步之星，文明之星的处罚，对于乱扔垃圾的学生还可适当劳动惩罚，让他们感到劳动的辛苦，学会尊重别人的劳动成果，破坏财物的要求修葺或赔偿，付出相应的代价，不文明的言语可录音，让满口脏话的同学自己聆听，感到羞耻。
教育教育者要明确职责，强化责任，将学生的养成教育作为自己教学过程中的一个工作内容，不能简单认为自己的工作范畴只是知识的传授，学生的养成只是学校行政、班主任的工作，作为教育者，在面对学生的不良行为时，都有指出，纠正的义务，学校中的每一位教育者，从事的都是教育学生的工作，我们有责任也有义务将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。学校的行政分工要细化，但也要相互配合，学生的思想工作不是哪一个部门，或哪一个负责人单独能做好的，碰到问题，不能因为不是自己的工作范围而置之不理，或是将问题简单的移交，及时处理，马上纠正才是关健。
学生的一言一行体现的是学校的整体精神面貌，是学校教育成败的直观表现一面，校外人员与学生的交往、接触，第一感觉学是来自学生的养成，文明的举止、不俗的言谈往往会让人感受到教育的成功，当然，养成教育的目的，不单是体现学校的教育结果，而是真心的面对学生，塑造学生，将学生培养成文明、向上、进步、求实的新一代学子！