偏远地区乡镇中学信息技术教学中存在的问题之我见

中学生作文

偏远地区乡镇中学信息技术教学中存在的问题之我见
摘要：随着信息化社会不断发展，计算机教学也逐渐成为了中学教育过程中非常重要的一部分，各地中学计算机教学中都出现了或多或少的问题。然而，相对于城市的信息技术教学，一些偏远地区的中学信息技术教学则线的非常落后，存在着一系列的问题，这些问题严重阻碍着偏远地区中学计算机教学的发展及成长。本文主要根据计算机教学过程中存在的主要问题，结合笔者当地实际情况，因材施教，因地适宜，努力探讨出解决的措施，并作简单的阐述。
关键词：信息技术；偏远地区；问题
一、计算机教学中存在的主要问题
（一）学校信息技术基础设施建设滞后
目前，我国一些偏远地区的信息技术基础设施建设非常滞后，教学设备甚是缺乏。在信息教育教学过程中，人均占有计算机的数量较少，远远无法满足学生的需要，比如笔者所在的这所中学，一个班级学生人数平均为60人，但是机房计算机只有40-50台，这还包括有问题的机子。教师的教学活动基本上只停留在书本的讲授上。在这样的背景条件下，也给学校的班级管理带来了极大的不便，严重影响到偏远地区中学信息教育课的开设，这样也就制约着中学学生素质的提高。
（二）学生的信息技术先备知识存在差别
偏远地区的学生的信息技术基础非常薄弱，在上高中之前乡镇中学的学生根本没怎么接触电脑，初中信息技术相当于是自习课，而城区中学的学生因为能按课程进度开设相关的课程，很多高一信息技术基础知识都有所涉及，这样就造成学生的先备知识存在着差别，接受和掌握新知识的能力也有一定的差距。例如：同样的信息技术教学操作任务，城市里的学生可能只需要几分钟就能够完成，然而偏远山区的学生可能就需要几十分钟才能够完成，这就无疑给教师增加了设计信息技术教学任务的难度。
（三）学校领导和班主任对信息技术课程的认识不够
在偏远山区，一些中学学校的领导和教师对信息技术教育课程的关心和重视不够；很多教师认为信息技术对学生的升学考试没有多大的影响，于是在平常的教学过程中，并不是很支持信息技术教师的教学工作；学生对信息技术教学的认识不够，只是简单的认为信息技术就是玩游戏和休闲聊天，对信息技术学习的要点缺乏兴趣。就笔者所在学校的学生进行调查显示，80%以上的班主任老师认为信息技术课是可以随便挪用的，75%以上的家长认为信息技术课会让学生学会上网而迷恋网吧等地，所以他们相当排斥学生学好信息技术，而60%以上的学生来上信息技术课就是为了放松在其他课程中所感受到的压力的。
二、解决措施
（一）增加教育部门的投入
因为我国一些偏远地区的经济基础薄弱、交通不便，造成这些地方的教育技术也相对落后，增长速度较慢。因此，便需要大力增加国家财政政策在这些地区的投入，不断完善信息技术基础设施的建设。其次，要完善信息技术硬件设备建设，加大对信息技术课程的投入。

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（二）选择合理的教学方法
坚持具体问题具体分析的原则，根据偏远地区学生的实际情况，选择合理的教学方法。有利于促进学生理解，帮助学生掌握较好的信息技术教学方法。其一，展示教学法。教师通过展示实物和图片，促使学生能够更加深刻的理解和掌握教学内容。如：在计算机硬件、网络教学的过程中，老师可以将计算机的主板、CPU、显示卡、硬盘等放在课件上，然后展示在学生们的面前，让学生能够很直观的从实物中理解到计算机的工作原理。我们坚持从计算机课程的特点出发，用简单明了的形式去帮助学生更好的掌握计算机知识，这样有利于提高学生信息技术的能力；其二，是讲授教学法。根据实际情况设计合理的教学模式。为了提高偏远地区学生的信息技术能力，在上课之前，应该根据学生的反馈，多温故而知新，再根据学生表现出的不解之处，进行详细讲解及演示。
（三）激发学生的学习兴趣
一个人对信息技术产生兴趣时，有利于帮助学生启动思维，然后主动去寻找解决问题的办法，以便能够主动获取相关知识。兴趣是激发学生学习积极性的动力，同时也是激发创造了的必要条件。因此，在偏远地区的信息技术教学过程中，如何提高学生的学习兴趣是老师的重要任务之一。
由于地区经济条件落后，信息技术相当薄弱。每当我新带一个班级的时候，总发现一部分学生在这之前很少使用过计算机，完全不具备计算机知识和操作能力。因此，这样就导致学生在操作过程中经常出现各种简单的问题，让老师感到不可理解，比如第一堂上课的时候有不会开机关机的这个情况比较常见，老师们也不觉得有什么稀奇的，但上几堂课后还有学生出现这种情况，就比较稀奇。在这样的情况下，作为老师当然不应该嘲笑学生，但是需要认真思考问题解决的办法，认真解释学生提出的每一个问题，针对每个学生不同的情况，做出不同的解答；同时老师还可以选择一个问题将学生的思考引入得更加深入，最后，老师还应该组织一帮一，强弱结合，让学生在互助过程中快速成长。改变以前学生只知道上网玩游戏的习惯，让他们学会搜索一些对自己有帮助的资料，从而能够了解更多有用的新知识，利用电脑帮助学生解决学习中遇到的问题。
（四）运用分层教学模式
根据学生的具体情况，设置不同的学习目标，其中将信息技术教学的每堂课分为中级、高级等，充分发挥学生的主体作用。为了确保每位学生都能够达到基本制定的教学目标，老师应该适当鼓励学生充分发展有创意的自已。比如说：以《认识键盘》这堂课为例，对于低层次的学生，让他们严格按照键盘指法，正确的输入26个英文字母，改变学生一指禅或用到一个字母满键盘找的局面；对于中层次的学生，要求能够较为熟练的掌握键盘指法，正确快速的输入26个英文字母；高层次的学生，要求能够熟练的运用键盘指法，正确无误的快速输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。
在教学过程中，充分运用分层导学，组织学生进行不同的教学活动。在教学过程中，教师可以设置一些问题，不断提高学生学习的兴趣。充分发挥学生的主观能动性，自主实践，并且在教师引导下分析问题、理解问题，及时提出正确解决问题的方法。通过运用分层教学，努力实现教与学的优化组合，充分体现出课堂教学的差异性。
（五）提高偏远地区信息教学师资专业水平
其中偏远地区的学校应该不断对教师进行专业技能培训，以此来提高教师的专业教学水平。通过定期培训考核，让教师能够更好的应对信息技术教学过程中遇到的问题，提高自己信息技术操作技能；其次是要有专门的配套人员和设施，例如：当计算机出现故障时，应该安排专门的人员进行维修，并且安排专人管理学生计算机的网络安全。只有当学校的计算机网络设备和师资力量都提高时，才有利于中学的信息技术教学顺利开展。
三、总结
不断提高偏远地区信息信息技术教学水平，有利于激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学习计算机的热情。让学生能够掌握基本的计算机操作技能，并且能够灵活的运用到实践过程中。在有限的条件下，根据学生的实际情况进行多样化的教学有利于培养学生的信息素质和创新思维能力。在现代社会不断发展的背景下，信息技术教学也变得越来越重要，为了更好的适应社会发展的需要，中学信息技术教材也在不断更新，从而推动教学方法也随之调整。为了让偏远地区的信息技术教学达到一定的水平，需要每一个老师的认真学习以及上级领导的大力支持，共同努力。