信息技术与中职语文课程整合初探

中学生作文

信息技术与中职语文课程整合初探
甘肃省天祝县职业教育中心        梁小梅
【摘要】由于办学性质和指导方向不同，中职语文教学的要求与普通中小学有着明显的区别，它肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。因此笔者所要研究的问题是，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性，使信息技术课与中职语文实现很好的整合,即利用信息技术来提高学生的语文学习兴趣，使他们明确学习目标，并在信息技术与语文课程的整合过程中，提升中职学生的人文素养。
【关键词】整合    多媒体     多元化   实效性
原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”可见，以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为基础教育界的共识。而实现这种跨越式发展的关键，就是要做好信息技术与学科课程的整合，使信息技术更好的为教育教学服务。
笔者从事的是中职语文教学，由于办学性质和指导方向不同，中职语文教学的要求与普通中小学有着明显的区别，它肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。因此笔者所要研究的问题是，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性，使信息技术课与中职语文实现很好的整合,即利用信息技术来提高学生的语文学习兴趣，使他们明确学习目标，并在信息技术与语文课程的整合过程中，提升中职学生的人文素养。
就读中职的学生，普遍存在语文基础薄弱、学习目的不明、学习兴趣不浓、学习能力不强的问题。因而激发他们的学习兴趣，引导他们认识语文学习的重要性，培养他们的语文能力以适应求职就业的要求显得尤为重要。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，为传统语文教学注入了“源头活水”，使语文课堂更加鲜活、灵动，有效地改善了中职语文教学的状况。
    一、利用现代信息技术优化课堂结构，激发学生语文学习兴趣。
中职语文课堂，必须创设良好的教学情景和氛围才能吸引住学生。传统的中职语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少，中职学生更不愿意接受灌输式的教学，而现代信息技术给教师提供了大量的备课资料：全新的教学理念、多元化的教学设计、丰富的教学内容和习题资料等等。这些由文本、动画、视频、音频等构成的多媒体信息，经过教师的筛选与组合，可以不受时空限制地有机统一起来，制作成课件生动地再现于课堂。一首动听的音乐，一幅优美的图片，一段深情的吟诵，一番精彩的表演等，都可以让学生置身于某种特定的情境之中而流连忘返。信息技术手段的运用，大大丰富了语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象、立体多样，从而激发学生学习语文的兴趣。

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如《科学是美丽的》一课，是一篇议论文,这对于我笔者班的学生来说，非常枯燥和乏味，本人就借助多媒体优势，通过多场景多角度向学生展示宇宙黑洞,电子云,叶绿素,随着画面的出现，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而为瑰丽的天文奇幻惊叹,时而被玄妙的基本粒子所吸引,带领同学们在科学的海洋里遨游.多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那令人神往的科学世界，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？  
二、利用现代信息技术与学生进行交流，拓展语文学习空间，培养学生人文素养。
　　利用现代信息技术与学生进行交流，需要有很好的硬件条件作支撑，不然学生上网的机会都没有。我校现代信息技术硬件设施比较优越，为信息技术与课程整合提供了极大的资源支持；加上职校学生大都有手机，也可以在课外时间进行网络交流。
    笔者把大量名人名言、优秀作文、精品笑话、生活小常识之类的内容上传到博客或者全球空间上去，自己撰写的一些教学论文、人生故事、散文随笔等内容也作为日志发布出来，逐渐吸引了学生的注意力。学生在我本人发布的内容后面写留言、写感受，学习上、生活中遇到什么问题也向本人提问，都一一作了回复。在QQ空间里，可以看到学生写的日志，若有写得好的，大加赞扬，征得他们同意后，打印出来拿到课堂是去交流；这样不但提高了学生的课外阅读能力而且提高了他们的写作水平.寓教于乐，学生学习兴趣高，老师也容易接近学生，何乐而不为呢？
   三、对现代信息技术与中职语文课程整合的思考
   当前把现代信息技术整合于中职语文教学之中，很多方面的优势是传统教学无法比拟的。但是，这不等于说这种整合是完美无缺的，我在实践中，也遇到了各种各样的问题：
一是网络资源庞杂，鱼目混珠，信息挑选量增大。教师不仅要备知识、备学生，还得学习计算机操作知识、网络管理知识、多媒体课件制作技巧等内容。很多老师花在电脑是的时间甚至比书本上的时间多得多，出现了主次颠倒的局面。二是弱化了教师在课堂教学中的主导作用。教师本应是教学过程的设计者、组织者、实行者，学生的主动性、创造性要靠教师来设计、引导和造就，其主导地位是不能被代替的。而大量现代运用信息技术，使这种作用明显被弱化了，教师成了计算机操作者，只是不断点击鼠标，让学生如看电影般混过一堂课！大量的信息使学生思维处于疲惫状态，教学方式成为一种新形式的“注入式教学”。这样的整合，不仅没有把课上好，就连基本的教学任务都很难完成。 三是教师的知识储备和人格力量要足够。中职生年龄大多在16岁到18岁之间，已基本具备成人的性格和思想，他们虽然不喜欢书本知识，但懂得的课外知识并不少，在利用网络与学生进行交流的过程中，教师没有“水平”，写不出好作品，拍不到好照片，或者对学生的提问回答不能让他满意，他遇到烦恼事儿说不好劝慰的话，他都会终止与教师的交流！多才多艺、不断进取、有人格魅力的教师才是学生心中永恒的榜样！
    充分利用现代信息技术提高中职语文教学的实效性，既是教育科学技术发展的必然要求，又是中职教育改革的迫切需要。信息技术与课程整合的关键是要把信息技术当作学生获取知识、摸索问题、协作讨论、解决问题、增进师生情感交流的工具；其目标是革新教学模式，提高教学质量，培养学生人文素养。只有明确这一点，才能避免产生“唯信息”的误区，使信息技巧更好地服务于教学。
     随着科技的进步和时代的前进，当人们运用信息技术如同使用筷子一样自然时，“信息技术与中职语文课程整合”这个概念将不复存在，语文教师们利用电脑、网络，就会像现在用黑板、用粉笔一样，成为教学中最普通的工具。