慢一点的效果——小学科学《身体的结构》教学反思

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本次成长课选择的《身体的结构》是四年级上册第四单元第一课，通过试教和成长课，感悟如下。

一、    课堂需要处处有惊喜。

语文课是领略文学的魅力，在读与写中感受意蕴，数学课是体验思维的灵动，在思与算中跳跃严谨。而科学，则是徜徉于生活，浓缩于课堂，打开智慧之眼，处处有发现。学生看似了解自己的身体，但怎样去观察和了解自己的身体，并在有趣味的活动中记住身体的各个部分和作用，达到关爱生命，注重健康的目的，并没有深刻体会。本课我做了许多环节的设计。以外部—内部—怎样工作为主线，先从身边的同学入手，找找不同和相同之处，一起了解身体的外部结构，采用做操的形式指一指，看一看，增加印象。通过纸剪小人、单双手系红领巾等活动，加深身体对称的重要性。通过推测黑盒的方法引入身体内部结构，引导孩子们找到一些蛛丝马迹，推测身体内部的结构有什么，最后图片出示，解开谜底。了解身体外部和内部的结构后，思考引入的问题，丰富多彩的课间活动是由身体的哪些部位完成的？加入齐动上肢的活动，一起感受。发放小组任务单，个别感受，最后以气泡图的方式呈现。课堂中小活动比较多，学生的积极性较高。

二、    课堂需要实时的常规把控。

科学课激发了学生的兴奋点后，让孩子们迅速的安静不是件容易的事，给予一定的缓冲时间非常重要。课前要约定好，课上要及时的提醒。采用倒数结束实验的形式比之之前的拍三下手，时间更延长了些，更多的孩子听到了，但也发现了问题，倒数太长，有些孩子仍然没有及时反应，需要再加强。

本课教学相对简单，活动较多，学生积极，总体效果还好，但仍存在许多不足。

一、教学要松弛有度，注重学生感受。

在磨课试教的过程中，较多的活动触及学生的兴奋点，安静下来的时间比平时过长些，所以结尾时有些匆匆忙忙。因此，自己有一个快马加鞭的意识，到了成长课，就想不停的赶。注重了课的进程，忽视了课为学生思考的重要性。课堂不仅是体验，还有思考的空间。所以在一个活动没体验完全的情况下进入下一个活动，让人感觉有点急。给学生缓冲的时间太少了。课堂的松弛有度是我需要磨练的。

二、教学语言要精炼有理，注重学生科学素养。

在活动串接的过程中，部分连接词比较随意和重复。科学，每时每刻都在影响孩子们的素养，包括语言。教师不太准确或不正规的语言会潜移默化的影响孩子们，形成错误或不正确的科学表述，进而很难加深正确的意识。同时，正确而简练的表述，不仅能清晰呈现问题，也能逐步培养学生的科学好素养。所以在教师得当的教学语言上，我要进一步思考和努力。

课堂，就是让学生能学到东西，而不是完成进度。所以在有限的时间里慢一点，再慢一点。学生就会有正确而深刻的感受，效果才是圆满的。所以较之我的急急忙忙，我更应该学习如何慢下来，松弛有度，心中有学生，教学为学生。加油吧！