浅淡信息技术运用中存在的问题及解决办法

最新文章

浅淡信息技术运用中存在的问题及解决办法
利川市南坪乡南坪民族初级中学 黄建林
内容摘要：如何让信息技术有效的服务于教学，这是现代教学中的一个老生常谈的问题。如何更好地运用信息技术开展教育教学活动，提高中学生在各学科方面的能力，这也是广大教师所共同关注和探讨的问题。随着现代信息技术的高速发展，丰富多彩的网络资源为我们教师教育教学提供了优越的条件。所以，研究基于信息技术条件下与各学科的教学整合，这对我们中学教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从信息技术条件下在教学中存在的问题和如何正确引导教师运用网络资源提高自身教学水平来谈谈自己的看法和见解。
关键词：信息技术  教学整合  高效服务  存在问题
随着信息时代的发展，网络已经迈入了农村校园，特别是农村 “班班通”的广泛使用。多数学校都在大量的运用信息技术来提高自身的教学水平，当然，信息技术的运用改变了传统教学方法和手段，这一情况也是必然的。任何新兴事物所带来的一些问题也是情理之中的。因而，许多教育工作者都在研究和探讨如何让信息技术高效服务于教学这一问题。研究基于信息技术条件下与各学科的教学整合，这对我们中学教师教学工作的开展具有重大的意义。多年的信息技术教学，在长期的教学过程中，我发现了一些迫在眉睫的问题。想和大家一起来探索。我认为在运用信息技术时，主要存在如下问题：
学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好
这种情况表明：（一）备课很不科学，没有高效运用信息技术平台服务于教学活动。因此我们必须要在合适的时间，运用信息技术平台来展示和解决教学中的问题。（二）课堂思维活动没有充分展示学生思维空间，课堂上教师虽然运用信息技术设置了一些富有启发性的问题和动画来激发学生的思维，但没有留下足够的思考时间，往往自问自答,中断了学生的“质疑-思考-释疑”的链条，剥夺了学生思考的主体权。信息技术就像是在看电影一样，一晃而过。没有真正把信息技术用到教学中。为了解这一问题，我们完全可以先让学生展开讨论,在争论中达成一致。学生通过讨论与原有的认知产生冲突，就会在头脑中留下悬念，教师讲授时学生学习积极性就会异常高涨，就会集中注意力。如果能让学生自主探究意识时时处于“觉醒”状态，学生的个性得以彰显，智慧火花就会不断地迸发。 因而我们在运用信息技术时，尽管它能让课堂教学生动有趣，但也要注意激发学生的思维，而不是一晃而过，没有让学生去讨论问题、思考问题、解决问题。因而最终引起了不良结果：学生主体性不强，教师仍为主导，学习效果不好。
哗众取宠，偏离教学的本质。
发生这种情况，我认为一是课件的设计太“花哨”，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不是表演。因而我们在运用信息技术时，关键是“人”的“引”，而不是信息技术的“演”冲淡了主导方向。
不能滥用信息技术

最新文章

信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。这就使得学生学习知识后，脑海一片空白，就像什么也不知道一样。所以教师要合理运用信息技术并让它服务于教学。
不能孤军奋战
近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划桨，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的教学服务，这样才能将整合课上得有声有色。再者，网络共享也是信息技术中的一个亮点，在信息时代，依靠一个人是无法完成一项重要工作的，信息时代是共同作战的时代。信息共享也是信息时代的大趋势。
不能只有公开课、评优课才注重整合
信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入新的活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。这要求我们要与时俱进，不断改革，不断创新。要把信息用到平时的课堂教学去。让信息技术真正服务于学生。
一味依赖信息技术
有的老师发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合自己所需，他们找到并下载了一门课程设计以及整合技术的课件和相关教学资源。但是他们不假思索的照搬别人的东西，结果发现有些资源并不能实用于自己的学生，结果这堂课并没有实现与别人一样好的课堂效果。所以，我们不能一味依赖信息技术，要找到适应自己学生的信息资源。并加以合理充分运用，提高学生的教学质量。这一情况主要发生在一些新教师身上。
不重实效，冲淡教学主题
有的老师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多老师大力开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。因此我们不能让信息技术冲淡教学主题，我们要运用信息技术完成我们的教学任务和实现教学目的。

最新文章

缺乏掌控能力，课堂失控在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。这就要求教师要注意“导”和“评”，“导”就是要引导学生解决实际问题，“评”就是要让学生开动脑筋去“评”自己和别人作品的优缺点。以便提高自己的学习效果。
“做秀”嫌疑太大
目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“做秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。
总之，特别是现代信息技术广泛运用于农村中小学时，最易出现以上问题。我认为这主要在于教师对信息技术与学科整合的认识不够，没有弄懂信息技术服务于教学的宗旨目标。因而，作为一线的中学信息教师，让其他教师合理、充分、恰当的运用信息技术服务于教学这一任务已迫在眉睫。我们应采取多种措施来提高教师对信息技术服务于教学的认识水平，让信息技术不是“做秀”的工具，不是“表演”的课堂武器，不是“计算机”单纯技术的教学讲解。不是展示“技术”的信息技术专业课堂。而是我们要让信息技术用于平时的教学课堂，用它来解决课堂中的实际疑难问题，并让自己的课堂增添艺术性。完成教学目标和任务，高效服务于教学任务。这才是我们应用信息技术的宗旨和目的。