新人教版七年级音乐下册教学设计《桑塔•露琪亚》教案

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《桑塔•露琪亚》教案
教学目标:
1、通过积极参与欣赏、演唱《桑塔露琪亚》,能够感受、体会歌曲的音乐情绪及风格，并对欧洲民间音乐感兴趣。
2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
3、初步感受船歌这种音乐题材的特点。
教学重难点：
了解意大利的文化、艺术，有感情地演唱歌曲《桑塔露琪亚》。
教学用具：
电脑、多媒体课件、教学光盘、钢琴。
教学过程：
一、组织教学
组织学生有序进入教室，师生问好。
二、导入课程
教师导语：每个国家都是自己独具特色的民歌，意大利的民歌是什么风格的呢？
三、聆听感受
1、初听感受
师：初听歌曲，你的感受如何？
（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等）
2、再听分析
师：歌曲表现的情绪是怎样的？
（前面抒情、后面激情）
师：为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？
（前面是描绘静谧的海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫）
师：歌曲的节奏给你带来什么样的感受？
（都能让人摇晃）
师：为什么能让人摇晃？
（三拍子的节奏感，强弱弱）
3、歌曲结构：单二部曲式（A  B）
4、歌曲简介
《桑塔露琪亚》是一首著名的意大利船歌,船歌是一种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁. 《桑塔露琪亚》借船歌的这些特点生动展现了美丽的海景和热情的船夫,给人以动感和享受。
四、学唱歌曲
1、教师钢琴弹奏歌曲旋律
A、随意哼唱B、试着唱谱
2、知识点提示：附点节奏、变化音、节奏特点
3、唱词
4、听歌唱家的演唱
5、教师伴奏下学生有感情地演唱歌曲
五、演绎活动
教师指导，学生设计合适的演唱形式表演这首歌曲。
六、小结。

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《桑塔•露琪亚》教案
教学目标：
（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格
（2）认识船歌这种体裁，唱准歌曲中的变化音升FA。
（3）能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔•露琪亚》，并将《桑塔•露琪亚》的音乐情绪和风格变现出来。
教学重点：
有感情的演唱歌曲《桑塔•露琪亚》。
教学难点：
变化音的演唱、歌曲音乐情绪和和船歌特点的演唱把握。
教具准备：
电子琴、音响设备、课件等。
教材分析：
《桑塔•露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔•露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
船歌：这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。
教学过程：
一、组织教学
师生互相问好，开始上课。
二、导入新课
导语：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去走走看看，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利……
师：意大利90%的人们都信奉天主教，他们向往自由。意大利也是欧洲的文明古国，旅游业很发达，接下来我们观看下面的图片，同学们就会明白为什么意大利的旅游业发达。
（观赏意大利的名城威尼斯、佛罗伦萨。）
请学生讨论（如威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗伦萨的歌剧院，意大利的那不勒斯等。）
三、欣赏意大利民歌《桑塔•露琪亚》
师：那不勒斯是意大利南部的美丽海港，今天我们要学唱的《桑塔露琪》就是那不勒斯的一首著名的船歌，
师：下面我们先来欣赏一曲《桑塔•露琪亚》，请同学闭上眼睛聆听，听完后告诉大家你脑海中出现了怎样的画面
（在静静的湖面上，人们会驾着小船，还高唱着船歌，享受生活的美好。）
再次聆听感受船歌的特点
师：同学们有没有坐过船的？坐船时有什么感觉？
（摇摆的，晃晃悠悠的、悠闲的、颠簸的。）
师：意大利有一种音乐风格，船歌。《桑塔露琪亚》就是那不勒斯的一首船歌。下面请同学们一起来用摇船的感觉跟着音乐摇摆起来。并且请同学们想一想这首歌是几拍子的？
（学生回答歌曲是3/8拍。）
师：3/8拍有什么特点呢？老师拍手带着同学进行一次体会。
（轻松的、摇动的感觉。）
师：意大利船歌通常采用3拍子的节拍，给人以摇晃的感觉，情绪比较开朗、豪放、热情洋溢。
四、学唱歌曲《桑塔露琪亚》
师：接下来我们一起来学唱这首歌曲。首先完整请同学们用“啦”小声得跟琴演唱，唱完告诉老师，乐曲可以分为几个部分？
（学生唱完歌曲回答可以分为两个部分。）
师：很好，音乐上将这样的结构称为单二部曲式，请同学们一起来分析一下，这两个部分的情绪有什么不同呢？
（在音高、力度、旋律线上面有所不同。）
师：我们从这两段的音高，力度，旋律上来分析。第一部分就感觉小船在平静的湖面上自由的飘荡，情绪是抒情平稳的，第二部分感觉小船遇到了风浪，摇摆的幅度变大了，情绪是更加激情、豪放。
师：请同学们再一次用啦来演唱。这一次老师提一个要求，请把将一部分的抒情悠闲，第二部分的热情豪放的情绪能够对比着表现出来。
五、重点练习
1、完整唱歌谱。
2、要求学生根据节奏有感情的朗读歌词，体会歌曲的内容。
3、加入歌词完整演唱。
师：同学们，你们觉得这首歌曲，我们应该用怎样的声音来演唱呢？
4、处理歌曲的情绪变化。（引导学生用优美、自然、圆润的声音来演唱歌曲。）
5、完整演唱歌曲
6、学生分为两组请学生设计此歌演唱方案。（演唱情绪，形式等。）
7、请两组学生演唱个别段落，来展示他们设计的演唱情绪形式，情绪。
六、总结
同学们这堂课老师带大家走进了意大利、学唱了具有特点的《桑塔路琪亚》。其实还有很多优美具有意大利风格特点的歌曲，我们在课下可以自己去领略这些美妙的歌曲。

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《桑塔.露琪亚》教案
设计意图：
   《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。
教材分析：
《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。
    第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
    该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。
教学目标：
1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。
   2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
教学难点：
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
教具准备：
多媒体设备，电子琴，录音机、音像资料等。
教学过程：
一、情景导入。
1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。（世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。）
    老师：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。
    威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。
    师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面由老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色？（自弹自唱）
二、老师范唱。
（学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容？）
（描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。）
三、初步感受，学唱新歌。
1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。
3/4  5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |
师弹琴，生哼唱。
第1遍   师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
第2遍   口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍   闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍   随海水边摇晃边唱。
第5遍   保持状态改用lu母音唱。
  设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？找出这几个个顶点的位置，想想有什么奥妙？
（有四个顶点、2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同？
   a.有附点节奏  b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）
   a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）
⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）
4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
三、小结。
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
四、教学反思。
    在教学过程中，重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教学之中，学生并不感到枯燥和乏味，受到了较好的教学效果。始终以音乐为载体，通过引导学生感受、体验音乐的过程，使学生既学习了音乐，又增加了知识内涵，丰富了情感世界。学生一边划船一边唱歌，歌曲的节奏韵律和划船的动作一致，很自然地感受到船歌这种音乐体裁形成的条件和背景，船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁，让学生感到自然、生动，易于理解。