小学语文优质课《老人与海鸥》教学实录

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教学目标

1.通过自由读、指名读、生生合作朗读等多种读书方式交叉进行能够做到有感情地朗读文中重点语句。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用精炼的语言概括文章大意。

3.通过运用默读、浏览，抓关键词句、联系上下文、有感情的朗读等阅读方式，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

一、谈话导入，引出新课。

师：今天来给你们上课的可不只有高老师一人。我啊，还给大家带来了一只可爱的小动物。看，它来了。有谁认识它？

生：海鸥。

师：是的。它叫做红嘴鸥，是海鸥的一种，来自遥远的西伯利亚。可每年的冬天，它们会成群结队的飞到我国昆明翠湖。正因为此啊，它还与当地的一位老人发生了一段感人的故事。想知道吗？

生：想。

师：那就让我们步入课堂，走进今天的课文《老人与海鸥》，来聆听这美丽而动人的故事吧！

（板书课题）

二、初读课文，整体把握。

师：到底在他们身上发生了什么事情呢？就让我们打开书本去寻找吧！请同学们采用自己喜欢的方式朗读课文，边读思考：这篇课文讲了一件什么事？也可以和同桌相互说一说。

师：声音渐渐小了，看样子大家已经有了答案，谁能试着说一说这篇文章讲了一件什么事情？

生：这篇课文讲了一位老人每年都会来到翠湖边上喂食海鸥，当老人去世后，人们把他的遗像带到翠湖时，海鸥们翻飞盘旋不肯离去的事。

师：他真的很聪明，抓住了文中主要描写的两个场景：老人喂食海鸥，海鸥送别老人来概括文章的主要内容。

（相机板书）

三、品读课文，感受深情。

师：接下来，就让我们迈步第一场景，去看看老人是如何喂食海鸥的。孩子，我看你看屏幕最认真，那么请你给大家读一读这一次的学习提示吧？

生：请同学们默读课文的3—12自然段，用波浪线画下来老人喂食海鸥的句子，想一想你有什么样的感受。

师：大家赶快行动起来吧。

师：很多同学都已经举起了小手，看样子都找到了答案，谁想先说一说？

生：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”我感受到了老人喂食海鸥很小心。

师：从哪里看出来的呢？

生：我从“很小心”这个词语看出来的。

师：这个孩子通过抓住句子中的关键词理解句子意思，这个方法是非常有效的。那么我们一起来看这个句子。请你再读一读它，看看句中哪些词语让你感受到了老人喂食海鸥和我们是不同的。

生1：我从“饼干丁”一词看出老人为海鸥想，怕它噎住。

生2：我从“放”这个词语中感受到老人对海鸥很细心。

生3：我从“退开一步”看出老人知道海鸥的习性，不离它那么近，让它吃得安心。

师：大家真是了不起，这样抓住重点词语理解句子的方法你们可掌握的真好！你们还划了哪些不同的句子吗？

生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我感受到老人和海鸥配合的很好。

师：是的，你的见解很独到。我们一起来看看这个句子，其中有一个词语可以帮助我们更好的理解它。看，“节奏”一词。“节奏”一词多指什么？

生：声音。

师：是的，那老人喂食也不是一成不变的，他时快时慢。你们想想什么时候老人需要拿出很多食物？什么时候又会慢慢放食？

生：很多海鸥需要拿出多，少了就拿出的少。

师：是的，老人需要观察海鸥的数量。除了数量呢？

生：吃得多就拿出的多，吃得少就拿出的慢。

师：对啊！我们听到这两位同学的见解，可以看出老人放食的快满多少全部都是谁来决定？

生：海鸥。

师：对，海鸥！真是一心为海鸥着想啊。再来看看我们画出的句子，这一个个词语，由它们汇成的话语，都让我们感受到了老人对海鸥的？

生：爱

师：是啊！让我们带着这份爱来读读句子吧。在这里，我想请班上最会读书的孩子来领读。谁来试一试？请这两位同学读黑色部分，我们其他同学读红色部分，注意句子的节奏。来，准备好了吗？

师：大家的感情都融入在这朗朗读书声中了。请你再次走进课文3---12自然段，找找课文中还有哪些句子表现了老人对海鸥的爱？

生1：我从老人能够准确的认出每一只海鸥看出老人是真的很疼爱海鸥，把它们都放在心上。每一只海鸥还都有自己的名字。

师： 对啊！这些名字还都是根据海鸥的特点而取。我们怎能说老人不关注海鸥呢？

生2：我从“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”中“亲昵”一词，感受到了老人对海鸥的感情。

师：那就请你带上自己的感悟来读一读这一句吧。

生3：我从“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”这句话中感受到老人走这么远，只为了给海鸥送饭，这必定是对海鸥及其疼爱的。

师：善于发现的孩子。来，给大家读读，让我们也感受一下老人对海鸥的疼爱。

生4：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”中的“企盼”一词看出老人对海鸥离去的不舍。

师：是的，有了感情才会不舍得。来，用你的读书声再让我们体会一下不舍吧！

师：这份爱不是一天，不是一年，朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。可是这一天，老人没有来，第二天过去了，老人还是没有来，直到第十天，代替老人前来的是他的遗像。当我们把遗像放在翠湖旁时，意想不到的事情发生了……请大家快速浏览课文13—15自然段，用自己家的话说一说到底发生了什么意想不到的事情？

生1：海鸥们围着遗像盘旋

生2：一群海鸥突然飞来，大声鸣叫，在遗像旁不肯离去。

生3：当我们要拿走遗像是它们就像炸了营一样。

……

师：多么意想不到的画面啊！我们都知道海鸥是不能说话的动物，于是，它们把想要对老人说的话都浓缩在了一个个动作当中。从它们的动作中，你仿佛听到了它们想对遗像中的老人说了什么呢？

师：它们翻飞盘旋，连声鸣叫，像在说？

生1：不敢相信不在了，像在说着：“老人，快点再给我们喂食啊？你怎么不动了？”

师：你读懂了海鸥的心。

生2：它们在遗像两旁肃立不动，像是在说：“老人，您走好！我们是不会忘记您的！”

生3：当我们撤走照片时，海鸥的表现仿佛在说：“不要这么快的拿走，让我们再看看老人吧？在送送我们的亲人吧！”

……

师：大家都读懂了海鸥的心，此时此刻，老人对于海鸥不再是陌生人，而是

生：亲人

师：就让我们来认识一下这位亲人吧。文中是这么介绍这位老人的：

生：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

师：连用的三个“褪色”说明了老人生活？

生：简朴、节俭。

师：老师也给大家带来了一些有关老人的资料：

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都是用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人却毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

师：从资料中我们可以看出，老人的节俭只对？

生：自己。

师：老人的慷慨是对？

生：海鸥。

师：老人对海鸥无私的爱，海鸥感受到了。于是，它们将老人当做亲人一样爱。

师：那你们说，当遗像来到翠湖旁时，海鸥那样的举动还是不寻常的吗？

生：不是。

四、回归文本，抒发情感。

师：人非草木，鸟也非草木，孰能无情。老人对海鸥的疼爱，海鸥知道，所以才有了后来人们意想不到的一幕，这一幕承载了海鸥对老人多么深厚的情谊啊！这正如老人所说：“海鸥最重情义，心细着呢。”不仅海鸥，动物都是这样。

师：学了这篇课文，你想要说些什么？它又哪里触动了你呢？请你静下心来，认真听听内心的想法，把它们写下来吧。