《学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学》发言稿

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《学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学》发言稿
各位老师：
我们为期两天的暑期新教材、新课标的培训即将进入尾声，前面三位老师也对《新教材 新课标》做了十分的细致的讲解，为了不画蛇添足，也为了不占用大家太多宝贵的时间，我选做了一个容量相对较小的课题：

《学习新课标     把握新要求——新课标下的综合实践活动教学》，由于经验不足，若有不当之处，还请大家指教。      

首先，我们来看看综合性学习的教学现状。
    通过与各位同仁的交流，我了解到目前综合性学习的一种教学现状，现在的语文课基本上看不到老师们在有效组织学生开展相关的语文学习活动。七年级、八年级不组织活动，九年级为了备考，老师会在课堂上讲一些有关综合性学习的考题，然后象征性地要求学生课外参与一些活动。总之，综合性学习似乎并不属语文教学的内容。教材单元里的综合性学习活动设计，基本上形同虚设。
这种教学现状引发了我心中的一些困惑：为什么老师会认为开展综合性学习活动会耽误自己的教学？难道语文综合性学习就不是语文学科的一个教学内容？
带着这些困惑，我们一起来看看综合性实践活动到底教什么？中考又考什么？我们究竟该怎么做？
首先我们了解下关于综合性实践活动的设计思路和目标要求。

按照《语文课程标准》"综合实践活动"的设计思路：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。

    课标对综合性学习的目标要求：
1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果
4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。


    根据这一设计思路和目标要求，全套书共设计了12个“综合实践活动”。具体如下：
七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。
七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。
八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。
八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。
九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。

这些综合性实践活动很好地体现了新课标的要求。

我们对整套苏教版的综合实践活动有了全面的了解。摆在我们面前的还有一个很现实的问题，那就是中考综合性学习究竟会考什么呢？我们不妨来看看近三年的中考试题。（word）通过三年试题的分析，我们不难看出，命题者对写活动计话、活动目的似乎情有独钟。而我在学习新课标的过程中，我发现这考的竟然是第三学段小学五六年级的综合性学习的课标。

我们来看看第三学段、第四学段的综合性学习的课标。

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通过这两个学段的比较，我们发现，中考综合性实践活动其实已经降低了难度，但对学生来说，综合性学习始终是语文中考的拦路虎。造成这种结果归根结底是因为学生平时生活中缺乏实践。归因：实施的四大“杀手”没时间：忙得让人发疯 （有同事调侃，抱怨我们老师太忙。上辈子杀猪，这辈子当老师，上辈子杀人，这辈子当语文老师。看来，我们语文老师这一职业，怎一个“忙”字了得？哪有功夫去开展综合性实践活动课）没胆量：吓得让你发抖（学生溺水、车祸等事件层出不穷，我们的小心脏伤不起啊，哪里哪带领学生走出校门，走过马路？）  没心情：（老师上课讲的明明白白，学生考试考得糊里糊涂）考的让人发憷 没路径：虚得让人发懵（心有余而力不足）

在困难重重之下，我们应该如何有效拓展综合实践课？我们先来看看
     《标准》研制组专家巢宗祺的一段话，他说： 要培养学生开发利用资源的意识，学生在日常生活中的所见所闻都可以用作学习语文的资源。
                     
我认为，我们可以做到的一些实践活动我们就一定要努力争取。比如，以下几种活动。
（搜集资料的）途径：图书馆（书店）、杂志（报纸）、采访专业人士（老师、家长）
（除了搜集资料，我们还可以开展以下）活动：
校外：找错别字（街道、电视剧等）、写小广告（植树）、病句（杂志、报纸）、写远景规划（家乡的建设、清秀的小山、潺潺的河水）。　　
     校内：调查采访（我们不一定去采访居委会干部、劳动模范，这些会给学生采访带来一定的苦难，有时学生身边确实难寻这样的采访对象，我们指导学生采访的对象和内容可以适当放宽，可以是先进的，也可以是非先进的，采访内容可以是成果的报道，也可以是问题困难的揭示，比如采访班干、老师等。这样会给农村和边远地区的学生降低难度。）
写应用文（请假条、通知等）
（加入）文学社、检查宿舍卫生情况（写宣传标语）等等。
（学生最终的劳动成果，也一定要让他们展示出来，让他们充分享受到成功的喜悦）
展示方式：校园广播、手抄报、朗读演讲、黑板报、班会、小品展示（我爱文学）、编册子
   
    下面我举两个关于综合性实践的活动，上学期我接手的七年级语文教jiao学,我就以七年级的两个实践活动为例，七上第一单元亲近文学，我是这么做的：
1、要求学生在一周内读两本书（其中一本是冰心的《繁心春水》，另一本自选），并要求写一篇读后感。
2、分小组开展文学创作活动，可以写一首诗（《冰心诗四首》），可以写一篇短小的散文，也可以编写一个小课本剧（《安恩和奶牛》）。
3、举办一次“我爱文学”的交流活动，谈谈自己为什么喜爱文学，文学作品对自己的影响。
4、以“我爱文学”为主题，分小组编辑一份“小小文学手抄报”，自己起名，自己设计栏目。（要求对以上活动进行展示、交流。）

    经过近半个月的忙碌，我也从中得到了一些综合性实践活动课的感悟：
1、以单元为单位进行备课，在教学本单元的课文前就要明确本单元“综合实践活动”的目的要求，事先布置、指导学生按照课本要求分工合作，在课前进行各种活动。
2、活动在课外，展示在课内。把活动成果用各种形式表现出来。课堂应是学生展示成果，交流学习活动的集中表现场所。要精心设计，让学生充分展示自己的才华，充分享受到成功的喜悦，并在交流中发现自己的不足，从而得到提高。
3、这个活动既要求学生读、写，又要求学生听、说，学生自己运用学习的语文知识去进行活动，生动活泼，让学生在语文活动中增长了才干。

    再简单说说第二个综合性实践活动：七上第三单元走进图书馆
开展“献一本，读百本”活动。书源是开展课外阅读的基本条件。由于学校的图书馆尚未使用，现有的图书不能满足同学们的课外阅读需要。为此，我们首先发动全班同学献书。开始每人一册，由班级推选出的小图书管理员统一放到图书箱里。然后，把书目等列表公布，以便学生借阅。其次，学生要认真阅读图书（每次阅读都要写读书笔记），悉心爱护图书，并及时归还。再次，为了保证图书的流通量，每五周更换一次图书，要求图书管理员周会时进行小结，表扬认真阅读的同学，推荐一些好的读书笔记。这样，同学们的阅读能力和写作水平都有了明显的提高。
以上是我对综合性实践活动的一些不成熟的做法，由于经验不足，讲的不对的地方，还请各位提出宝贵的意见。相信各位老师都有很多妙方，不妨拿出来资源共享一下。
最后祝愿我们与新课程共同成长！谢谢大家！