新人音版八年级音乐下册优质课教学设计《G大调弦乐小夜曲》教案

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《G大调弦乐小夜曲》教案
教学目标：
1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐，在听赏中辨别主题出现的顺序。
教学重点：
能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动，感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学难点：
能熟练模唱主题音乐，感受旋律内在的音乐要素。
教学过程：
一、课前准备。
1、搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。
2、播放获得奥斯卡金奖的电影《莫扎特》。
二、导入新课，揭示课题。
１、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。
２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》。
三、聆听感受音乐。
１、播放《G大调弦乐小夜曲》主部主题。
２、提问：
a、这是什么乐器演奏的？
b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？
3、教师小结：呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：
1=G  4/41  05  1  05  | 15 13  5  0  | 4  02  4  02 | 42  72  5  0 |.......  
这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律：
1=G  4/4  5  —6 — |  4  4  3  3  |  2  2  17  67 |  10  20  30  0  |.........这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
四、巩固升华。
这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的？他是哪个国家的作曲家？代表作有哪些？这首乐曲的体裁是什么？是由什么乐器演奏的？这首乐曲的曲式结构是什么？请写出它的结构图。
《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么？它有什么特点？你还知道哪些小夜曲吗？
五、课外拓展。
六、总结。
核心教学策略，音乐新课程改革提倡以学生为主体，注重学生的情感体验。音乐课是通过聆听、感受、表现和创造音乐为主的审美活动。我的基本策略是，以“音乐”为本，尊重学生的独特的情感与创造体验，以鼓励为主，让学生能积极乐观的参与到音乐课堂活动中来。

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指导思想：
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
教材分析：
本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分。让学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲，培养学生良好的听赏习惯，提高音乐感受与鉴赏能力。
学情分析：
学生以前没有听说过室内乐也没有接触过，通过此单元的学习，学生了解了室内乐的概念并能对乐曲进行分析和区分。
教学目标：
1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐，在听赏中辨别主题出现的顺序。
教学重点：
能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动，感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学难点：
能熟练模唱主题音乐，感受旋律内在的音乐要素。
教学流程：
一、导入新课，揭示课题。
1、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。
2、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
二、聆听感受音乐。
1、播放《G大调弦乐小夜曲》 主部主题。
2、提问：a、这是什么乐器演奏的？b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？
3、教师小结： 呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：
主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：   1=G  4/4  1  05  1  05  | 15 13  5  0  | 4   02  4  02 | 42  72  5  0 |.......
这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律：   1=G  4/4   5  — 6 — |  4  4  3  3  |  2  2  17  67 |  10  20  30  0  |.........   这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。
三、室内乐。
原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。
弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。
四、用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。
a、女声 5  — 6 — |  4  4     la    la      la  la    3  3  |  2  2  17  67 |   la  la   la  la  la   la    10  20  30  0  |.....
1、有感情地演唱个旋律片段，加深对乐曲情绪的体验。
2、制作拨弦乐器，并为旋律伴奏，激发学生学习音乐的兴趣。
3、通过画图谱等多种表 现形式的创编与展示，这样变换形式反复体验，使学生获得对室内乐、小夜曲体裁特点的深刻感受和了解。引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋自制一个拨弦乐器。
8、当老师演奏下列旋律时，用拨弦乐器在指定位置做伴奏： 4/4 05 17  65 |  65  05  55  55 | 0   0   0  | ×× 0   0   0|   65 05  17  65 | 65  05  55  ×× 0   0   0 |××  0   0         55|  65 0 |××  
9、当听到主部主题第一段旋律的时候男生用beng雄壮有力地伴唱，当听到主部主题第二段旋律的时候女声用la柔婉轻盈地伴唱，当听到副部主题第二段旋律的时候用拨弦乐器在指定位置做伴奏。
10、聆听乐曲时，用图谱表现它的 结构形式。学生自己动手的过程，培养他们的探索精神，发展其思维能力以及操作能力，进行劳动教育。

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《G大调弦乐小夜曲》教案
教学目标：
1、聆听《G大调弦乐小夜曲》，探索音乐要素与音乐情绪间的关系；学生能积极参与音乐活动，大胆运用演唱、律动、打节奏等形式主动体验音乐。
2、通过欣赏莫扎特的音乐作品，引发学生对古典音乐的兴趣、愿意主动的去了解和聆听。读懂莫扎特对音乐理想的执着和崇高的精神追求。
3、简单了解小夜曲、奏鸣曲式、弦乐四重奏等音乐知识。
教学重点：
学生能逐渐学会用不同的方式，主动的探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点：
学生愿意主动亲近、聆听、感受古典音乐。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，我们说世上的一切事物都有其关联性，当然，音乐也不例外。
请同学们仔细聆听以下三首乐曲片段，思考：这三首乐曲片段有何共同点？
生答：（都是古典音乐，器乐曲等。）
师：同学们回答的很好，其实这三首乐曲片段还有一个共同点，那就是它们都出自一位作曲家，他就是被世人称为“音乐神童”的莫扎特。
简介莫扎特——莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特一共创作了22部歌剧、41 部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡， 自幼从父亲学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童”之称。
师：下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界，让我们一同来欣赏他的代表作之一《G大调弦乐小夜曲》。
二、欣赏《G大调弦乐小夜曲》（1787）
（一）首先初听呈示部，问：给你的第一感受是？乐曲用什么乐器演奏？引入“弦乐四重奏”等小知识点。
（二）然后逐段聆听：（简谱和图形谱结合）
1、播放呈示部第一句旋律：
A．首次聆听。
B．打节奏。
C．带领学生哼唱第一句，进一步感受旋律的特点。男女生分角色演唱（问答式）。
D．学生总结。
2、播放第二句旋律：（简谱和图形谱结合）
A．首次聆听，问：与第一乐句对比音乐有什么变化？
B．哼唱，再次感受旋律。
3、合唱两个主部主题。
男声：主部主题一，用“BONG”演唱（声音要集中、饱满，表现出音乐的雄壮、有力。）
女生：主部主题二，用“LA”演唱（柔美、抒情，可以用手势表达对音乐的理解。）
4、播放第三句旋律：（图形谱）
A．首次聆听。
B．用形象的舞蹈动作辅助感受音乐的美：
前半句：男士绅士高贵的摘帽邀请。
后半句：女生拎裙子优雅含蓄的接受。
5、播放第四句旋律：（图形谱）
A．带问题聆听：比比谁的耳朵灵敏，能找出特别的声音吗？
B．节奏游戏：随着音乐在颤音处轻拍桌面，打节奏。
（三）聆听展开部：
带问题聆听：谁能找出简短的展开部是依次从我们刚才已经熟悉的两条旋律发展而来的呢？
（四）聆听再现部：
在每个主题出现时，举手示意。
（五）奏鸣曲式结构。
（六）完整欣赏（视频）
（七）1、小夜曲 2、欣赏《唐璜小夜曲》（视频）
三、小结（情感升华）
1、师：今天，我们一同走进了音乐神童莫扎特的古典音乐世界，那么大家会发现，莫扎特的音乐典雅秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透，又似阳光一般热情温暖，洋溢着青春的生命力。纵使他的音乐人生只有短暂的36年，可却给世人留下的是那永恒的阳光。
2、师：莫扎特写作之轻松与神速使他的同时代人和后辈都把他看作是无师自通、不学而成的天才，纵观他的一生，除了幼时受到父亲的严格教诲外，的确从未得到过正式的教师指导。天才是不容否认的，但人们往往因此而忽略了天才也离不开刻苦与勤奋。1787年10月的一天，莫扎特与歌剧《唐璜》的乐队指挥库查尔兹一起散步时说：“以为我的艺术得来全不费功夫的人是错误的。我确切地告诉你，亲爱的朋友，没有人会像我一样花这么多时间和思考来从事作曲；没有一位名家的作品我不是辛勤地研究了许多次。”
3、师：那么今天老师想说的是：希望在座的每一位同学在将来的某一天，也能自豪的告诉大家：“以为我的成绩得来全部费功夫的人是错误的，我确切地告诉你，亲爱的朋友，没有人会像我一样花这么多时间和思考在学习上，没有一本书我不是辛勤地研究了许多次。”那一刻，我相信同学们也会感受到那洋溢着青春的生命力和那热情温暖的阳光！