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三年级下册《元、角、分与小数》公开课教案(按课时排序)

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发表于 2010-4-5 11:10:00 | 显示全部楼层 |阅读模式



撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作,好的公开课教案能够激发同学兴趣,培养同学多方面的能力,有效提高课堂教学效率。本站提供的这套北师大版五年级下册《正比例和反比例的比较》公开课教案符合新课标的规范,思路清晰,结构合理,适合同学的年龄特征,与素质教育的要求相吻合,具有科学性、实用性等优点。
教学内容:课本P2—P3
教学目标:
1. 结合“买文具”的具体情境,理解小数的 意义,体会小数的特征。
2. 能认、读、写简单的小数。
3. 体会数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教学重点:能认、读、写简单的小数。
教学准备:
教具:挂图、“和页1”图1。
教学过程:
一、 情境导入。
笑笑要到文具店去买文具,可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的,她不会读了,想请同学们帮帮助。
二、 玩中学
1. 创设情境,激活先前的生活经验,感受理解小数的意义,体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌,同学仔细观察,并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元
书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元
(2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
(3)动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。
2. 观察对比,能认、读、写简单的小数。
(1) 引导同学观察这些小数与以前学过的数,并进行比较,说说这组数有什么特点。
(2) 说明像3.50,1.06,16.85,……这样的数叫做小数,认识小数点。
(3) 简单介绍小数的来历。了解小数的读法,同桌之间互相读一读。
(4) 用小数的形式写一写文具的单价,再读一读。(可以写书上的,也可以写生活中自身熟悉的单价。)
(5) 小讨论:小数点重要吗?(小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果?让同学议一议,交流后汇报。)
3. 生活中你还在哪里见过小数?
让同学说一说生活中见过的小数,如有的同学说不出来,可留作业,让同学去生活中找一找,下次课前再交流。
4. 试一试。
独立完成“试一试”中的习题,同桌互相反馈。
三、 学中做
1. 写一写,读一读。完成“练一练”第1题。
同学自身理解题意,独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2. 完成“练一练”第2题。
四、 做中得
数学游戏。完成“练一练”第3题。
五、 总结。
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 楼主| 发表于 2010-4-5 11:10:00 | 显示全部楼层

教学内容:课本P4—P5
教学目标:
1. 结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以和与同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的战略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
3.提高同学提出问题并解决问题的能力。
教学重点:体验小数比较大小的战略的多样性,会比较简单小数的大小。
教学准备:挂图。
教学过程:
一、情境导入。
新学期开始了,丽丽要为自身买一个新的铅笔盒,请同学们协助她选一选,哪家文具店的最廉价。
二、玩中学。
1. 设立情境,复习旧知作铺垫。
出示主题图,同学独立观察情境图,读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2. 借助问题探究比较简单小数的大小的方法,发展数感。
(1)考虑“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(同学独立考虑后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。(同学借助以往的知识,独立考虑比较方法。)
可能出现的比较方法:
a.4.9元=4元9角,5.1元=5元1角。
b.5.1元比5元多,4.9元比5元少。
c.以小数点为中心,4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3. 提出新问题,延长知识点。
(1) 根据主题情境还能提出哪些数学问题?
(2) 根据同学提的问题,选择有挑战性的问题,让大家试着解决。
4. 试一试。
完成“试一试”的两道题。先让同学独立尝试,再与同伴检查完成情况,每人选一题说说比较的方法和过程。
三、 学中做
1. 完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法,说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、 做中得。
完成“练一练”第3题。
在同学独立考虑和解决问题的基础上,进行小组交流,进一步明晰比较三个数大小的战略与相应的步骤,并能对战略与结果的合理性作出判断。
五、总结。
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 楼主| 发表于 2010-4-5 11:10:00 | 显示全部楼层

教学内容:课本P6—P7
教学目标:
1. 结合“买书”的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,并经历交流各自算法的过程。
2. 能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点:探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,经历交流各自算法的过程。
教学准备:投影仪。
教学过程:
一、 旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>,花了125元,还剩下13元,笑笑带了多少钱?
同学独立解决这个问题,全班一起订正。
二、 玩中学。
1. 切入问题,激发同学探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>,花了3.2元。他又买了一本<<数学世界>>,花了11.5元。淘气一共花了多少元?”这个问题,同学认真审题,列出算式。
2. 独立探索,互相交流,分享算法。
(1) 同学独立考虑,自主探索小数加法的算法。
(2) 在独立考虑的基础上,小组交流。
(3) 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样?哪一种你没有想到?你还有不同的算法吗?
(4) 小组讨论:教材中的三种算法有什么一起的特点?小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”?
(5) 全班交流,明晰小数加法的算理。
3. 试一试。
(1) 完成第1题。
让同学自身试着解决小数减法的问题,明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流,强调算理和算法。
(2) 完成第2题
同学独立完成,再说一说计算时要注意的问题。
(3) 完成第3题。
鼓励同学对两个简单小数尽量用心算进行加减,要不失时机地训练同学心算能力。
三、 学中做。
1. 完成“练一练”第1、2题。
鼓励同学进行心算,直接写出答案,然后小组内互相检查,进行纠错。
2. 森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误,并指出错误的原因。
四、 做中得。
完成“练一练”第4题。
同学独立完成第(1)、(2)小题,再汇报交流。
第(3)小题要关注哪些同学用了估算解决问题。
五、 总结。
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 楼主| 发表于 2010-4-5 11:10:00 | 显示全部楼层

教学内容:课本P8——P9
教学目标:
1. 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处置小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2. 体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
教学重点:探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
教学准备:挂图。
教学过程:
一、 情境导入。
笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少?
二、 玩中学。
1. 创设情境,揭示问题。
同学独立观察,理解题意,列出算式。
2. 结合情境进行估算,解释估算的过程。
(1) 同学估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?
(2) 同伴一起讨论刚才自身考虑的结果,解释估算的过程。
以往同学的估计没有太多的限制,这次让同学说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别同学可能会有困难,要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3. 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
(1) 同学自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。
(2) 比一比计算与估算的结果。
(3) 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
(4) 完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
(5) 完成“试一试”第2题。
三、 学中做。
1. 完成“练一练”第1题。
鼓励同学先用心算写出结果,再用竖式进行验算。
2. 森林医生。完成“练一练”第2题。
同学独立完成,集体订正。
3. 完成“练一练”第3题。
关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”让同学进行计算。
四、 做中得。
1. 完成“练一练”第4题。
同学独立完成,说一说解题思路。
2. 完成“练一练”第5题。
同学提问时,鼓励同学从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包括了更多的信息,也许
提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。
五、 总结。
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 楼主| 发表于 2010-4-5 11:10:00 | 显示全部楼层

教学内容:课本P10---P11
教学目标:
1. 综合运用本单元所学知识解决问题,进一步培养同学提出问题和解决问题的能力。
2. 体会数学能广泛应用于生活的价值。
3. 培养同学积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点:综合运用本单元所学知识解决问题。
教学准备:挂图。
教学过程:
一、 情境导入。
今天,我们要到一座美丽的森林去旅游,请同学们做好准备,让我们一起动身。
二、 玩中学。
1. 森林食品店。
(1) 同桌之间进行游戏,一人扮顾客,承当提出购物问题的任务,另一人扮服务员,承当解决问题的任务。
(2) 明确游戏规则。
(3) 根据游戏规则,同桌之间开始游戏。
同学可以先解决“我要买松果和蘑菇,需要多少元?”和“30元能买哪些商品?”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。
2. 纪念品商店。
同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中,要认真倾听对方的发言,独立考虑,敢于质疑。
三、 学中做。
1. 找一找生活中的小数,并与同伴说一说。
2. 同学走进生活寻找小数,可以用数学日记的形式记录下自身对“生活中的小数”的独特的发现。
四、 做中得。
1. 调查自身家两个月水费、电费的开支情况,并记录下来。
2. 记录后对数据进行分析,把自身的感受与同伴说一说,可以用数学日记记下自身的感受和节省开支的建议。
3. 数学活动,从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元,有几种拿法?
总结。
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