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《多边形内角和》 说课稿

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发表于 2015-6-30 10:06:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
《多边形内角和》 说课稿

首先,说教材 。 《多边形内角和》 是选自苏教版数学教材四年级下册内容。在此之前,学生已经学习了三角形的内角和,将通过本节课学习多边形内角和,为今后学习平面镶嵌做好铺垫,可以说,本节课的内容在教材中起着承前启后的作用,因此,上好本节课是十分重要的。

根据本节课内容,新课标标准以及学生的特点。我制定了如下三维教学目标。

知识与技能目标: 掌握掌握多边形内角和的计算方法

过程与方法目标: 通过小组合作讨论,让学生经历得到多边形内角和的计算公式的过程,培养学生观察,判断,合作,探究等思维能力。体会由特殊到一般的归纳思想。

情感态度与价值观目标:让学生从现实生活经历及体验出发,激发学习兴趣,感受数学之美,培养严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

根据教学目标的导向,我将本节课的重点确定为掌握多边形内角和公式,难点确定为多边形内角和公式的推导过程。

其次,说学情。学生是学习的主人。四年级的学生活动参与性强,思维活跃,可塑性强。针对学生的认知结构特点和心理特征,我将采用“引导探索法”由浅入深,由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索,合作交流,通过观察,对比,归纳,抽象,形成对多边形内角和公式的认识,培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯,并锻炼其理性思维。这样可以在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

第三,说教法学法。为了更好地完成课堂教学任务,根据本节课教学目标以及学生认知特点,我将采用启发式教学,分组讨论,合作探究的教学方法,坚持“以学生为主体,教师为主导,探究为主线”的原则。让学生真正成为学习的主人,亲身体验知识形成的过程。

在学法指导上,我努力营造平等,民主,和谐的教学氛围,紧扣生活实例并结合多媒体教学手段,引导学生独立观察,积极思考,合作交流。在思考问题的过程中,不仅要使学生知其然,还要知其所以然,不仅要教给学生数学知识,还要让学生体会到探究过程中蕴含的数学思想方法。

接下来,说教学程序。

以上所有的分析和准备都是为提高教学效果而服务的。为了全面,准确地引导学生认识并掌握多边形内角和公式,实现教学目标。我竭力以学生的思维生长点为纽带,设计了“创设情境,导入新课”, “合作探究,感知新知” “理解记忆,加深印象” “反馈新知,巩固练习” “总结反思,拓展延伸” 这五个环节的教学程序。下面我将具体阐述本节课的教学过程。

第一个环节:创设情境,导入新课

提问学生“三角形的内角和等于多少度?长方形的内角和等于多少度?正方形的内角和等于多少度?”,让学生对三角形、正方形和长方形的内角和进行回顾,为课题的导入做好铺垫。我们都知道,课堂应当是点燃学生智慧的火把,而给予它火种的是一个个具有挑战性的问题,于是我紧接着提出个思维价值较高问题,引发学生思考。这也是符合维果茨基提出的最近发展区的原理,让学生顺利的进行认知水平的过渡。“正方形,长方形内角和为360度,任意四边形的内角和等于多少度呢?”

这样从实例出发导入课题,激发学习兴趣,通过问题引发学生思考。

第二个环节:合作探究,感知新知

我将学生进行分组,然后对提出的问题在组内展开讨论,鼓励学生运用多种方法得到结论。需要强调的是分组时要遵循“同组异质,异组同质”的分组原则,使各组都能覆盖各学习水平的学生,保证每个学生都能通过小组讨论有所收获,以达到好的教学效果。最后对各组讨论结果进行汇总并点评。大家都得到一致的结果,任意四边形内角和为360度,但过程方法各有千秋,进行简单的列举。可以是测量法,拼图法以及添加辅助线的方法,体验解决问题策略的多样性。

这样设计是为了让学生通过小组讨论,动手实践来得到任意四边形的内角和,培养合作探索的能力,积累数学活动经验,让学生体会多种分割形式,有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三角形。为后面环节得到多边形内角和公式做好铺垫。

第三个环节:理解记忆,加深印象

紧接着提出如何探索五边形、六边形、七边形的内角和的问题。启发学生可以仿照刚才的方法,将图形分割成若干三角形,转化为若干三角形内角总和来求解。五边形可以分割为3个三角形,六边形可以分割为4个三角形,七边形可以分割为5个三角形,启发学生n边形可以分割成几个三角形呢? 学生通过分析,可以得到答案为n-2,进一步得到多边形角和公式。

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发表于 2017-5-6 11:24:36 | 显示全部楼层
好用
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发表于 2017-5-6 11:30:53 | 显示全部楼层
剩下的还有吗?
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发表于 2017-8-25 18:19:14 | 显示全部楼层
这篇说课稿不错哦
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