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八年级下册英语unit7sectionA读写课课堂教学反思

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发表于 2015-8-2 00:56:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
八年级下册英语unit7sectionA读写课课堂教学反思
儋州市思源实验学校   李海兰
本节课的教学内容是人教版八年级下册unit7 What’s the highest mountain in the world中Section A 3a部分阅读课整合成的读写课。阅读材料的内容是一篇介绍世界最高峰——珠穆朗玛峰的短文,文中通过描写珠穆朗玛峰的气候环境、外形特征(高度)、登山者对珠峰的征服以及所蕴含的征服一切困难的精神。通过阅读短文,并找出文中重要词汇、短语及句子,并仿写一篇介绍海南五指山的短文。本堂课中,学生基本完成了读、说、写、评的任务。基本上实现了以读带写,以写促读,读写并进的目的。现从读写整合课的教学目标出发,对本节课的成功之处、不足之处两方面进行教学反思。
(一)本节课成功之处
1. 由论到读
本堂课以讨论的方式导入话题——谈论山脉,并在小组内自学单词。通过谈论中国五岳并进行高度对比,复习本单元重点,也即形容词副词的最高级。教师在引导学生说出中国名山之后进入世界名山,即世界最高峰,珠穆朗玛峰,通过谈论珠峰的三大特征(height, where和weather),激活学生已有的相关知识背景知识,增强学生的阅读欲望,同时解决了重点生词和词组,为学生的成功阅读排除了一些障碍,最后顺理成章进入本课介绍珠穆朗玛峰的文本学习。
2. 以读促读
根据新课本的要求,初中的英语阅读课必须要培养学生的阅读技巧,包括据图片或题目预测、略读、跳读、猜词义等。本堂课我在导入珠峰信息后,让学生依据珠峰题目Qomolangma— the highest mountain in the world预测所要谈论的内容。为了关注文本内容,实现读者与文本的深层对话,我采用了综合性的阅读方法,第一遍采用略读,验证预测并了解文本段落大意;第二遍采用填写表格的形式,了解文本的细节。通过这些活动实现了reading skills and information的目标。
3. 以读带写,以写促读
八年级学生的写作能力尚处于稚嫩阶段,很多时候写作只能靠仿写。本课的写就是一种仿写。所以我要让学生从阅读材料中明天自己可以写什么内容,该怎么谋篇。通过阅读珠峰短文,找出相关描写珠峰的有用词、短语和句子,获得一个整体的写作框架,即从address, climate和height以及why people risk their lives to Qomolangma和其中所包含的spirit进行描写,这过程实现了为写去读、因读学写的目的。
(二)不足之处
1. 板书不够完整。由于学生黑板设置的限制,在最后写作语言输出环节,很多板书都被迫擦掉了。
2. 评价表评价不够合理。在最后学生写作交流环节,学生在写的过程中所得的分数应该体现在展示栏中,而异组补充修改所得的分数应该算在评价栏中,这点李老师没有细心处理好。
3. 在写前活动过渡到写中活动中,教师的指令不够清晰。在呈现完五指山的图片之后,李老师没有及时发出诸如,Wuzhi Mountain is the highest mountain in Hainan, can you write an article about Wuzhi Mountain?而是在呈现完五指山的相关信息后就直接进入写的环节了,这里的过渡语就显得有些模糊了。

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