《美术是人类文化的造型载体》教学设计

ljalang

《美术是人类文化的造型载体》教学设计
教材分析
本课的设置主要是突出体现美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。
教学目标
教学目标在“三基”的基础上，重视学生在学习过程中对知识的理解和深化,在技能上允许学生的个体差异；重视在实践活动中每个人的收获,学习进步的大小；情感教育使学生在良好的教育氛围中更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
结合课文内容与学生实际情况特制订以下学习目标
1、知识与能力目标：通过对一些有代表性的作品的欣赏，比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2、过程与方法目标：运用观察，对比，小组合作，讨论等方法引导学生联系特定的时代文化，从而达到对本课基本观点的认识。
3、情感态度价值观目标：通过欣赏作品，使学生认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
难点：美术作品与特定时代文化的联系。
教学过程
营造良好氛围，锻炼学生创新意识。在课堂教学中，我注重营造宽松的活动气氛，给学生提供一个创造发挥与想象空间，通过教师的提示、引导，使学生会用眼观察，会用语言描述，会归纳、会合作、会评估，能够在理解的前提下做好分析与讨论。并运用现代教学手段和先进的教学方法，启发学生的学习兴趣，激发学生的创新激情，提高学生的创新思维，通过美术教学实践，培养学生的创新能力。


课    题
《美术是人类文化的造型载体》
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
引入新课
播放课件引导学生赏析：1.欣赏《簪花仕女图》（唐代 周昉）①引导学生初步了解画面内容。
②出示问题,让学生带着问题仔细观察画面。
2.欣赏《狩猎》非洲 岩画。
出示问题：当时的非洲人过着什么样的生活？它传达给我们哪些文化信息？
3．教师小结
1.学生观看图片，思考讨论问题。
2.学生回答问题。
1.播放课件，让学生马上进入一种学习情境。2.赏析时出示问题引导学生初步理解“美术是人类文化的造型载体”这句话，并突破本课的难点。
3.培养学生解决问题的能力。

讨论分析
1.把学生分成三个小组：①服装组 ②传统工艺品组③建筑组。
2.每组分配给相应的思考题。
3．小组竞赛，汇报讨论结果。
4.教师小结。
1.学生分组讨论问题，写出讨论结果。
2.分别找出代表汇报讨论结果。
3.小组之间相互评论，并打分。
加强对本课题目“美术是人类文化的造型载体”的进一步理解，着重培养学生观察、思考、总结问题的能力、与合作精神。

赏析作品
开阔眼界
课件出示古今中外的美术作品图片，图片附带文字说明，让学生以浏览的方式进行赏析。
学生欣赏，思考。
让学生在欣赏中，既开阔了眼界，增长了知识，也使课程内容的宽度和深度加以延伸，使学生对本课的重点理解的更全面，更深入。
总    结
美术作品为我们提供了学习和了解不同时期，不同地域的社会文化的依据。因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。

学生感受，整理思路。
使学生善于观察，并且体会不同的造型实物能够表现不同的文化特征，从而培养学生观察力和联系多学科的思考能力，形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。
拓展延伸
出示问题：其它艺术如音乐、戏剧、电影等是否也是人类文化的载体？
学生在小组内思考讨论，回答。
让学生了解其它艺术形式同样是人类文化的载体，使本课的课题得以延伸。