体育教学内容的选择原则及注意问题

ljalang

体育教学内容的选择原则及注意问题
在中小学体育与健康课程标准中对于选择体育教学内容已经提出了健身性、科学性、兴趣性、简易性、实效性、区域性、安全性、趣味性、可行性等几个原则，大家早已了解，这里不再赘述。根据笔者近几年在教学实践的体会，总结提炼以下几个原则还需要大家实践中注意。
一、选择体育教学内容的基本原则
1、需要性原则
在课程改革的初期存在着一种普遍现象，认为“课程标准把教学内容确定的权力给了老师，自己看好的内容，就是学生要学习的内容”，结果是在课堂上，看到的学生学习内容，五花八门，扁担南瓜都挑进课堂。什么样体育学习内容作为学生的学习内容？这个问题好回答：有利于学生身体、心理和社会适应的健康发展，有利于学生终身发展，有利于学生今后系统掌握一两门甚至更多一点技能的。根据学生的需求，有针对性的选择教学内容是我们必须要做到的、一定要做到的。
2、创新性原则
在新课程标准中，提出了“在继承的基础上创新发展，以新的观念，增加对学生有益的内容，增添学生喜欢的、反映时代特征的、贴近学生生活的内容的”要求。这种全新的理论，给我们选择体育教学内容一个很大的依据。选择什么样的内容符合上面的要求，根据笔者的这几年的教学体会，如职业学校的保健体操、中小学校的定向越野跑（校园定向运动）等都是很有价值的教学内容。
3、连续性原则
新课程标准对于小学和初中（1-9年级）学段来讲，教学内容的安排应该体现出连续性，即教学内容的完整性、系统性、连续性，如在某一个学段某一个学期某一个单元中，学生学习耐久跑的内容，安排的学习内容可以是跑走交替、定距离跑、领先跑、盘带足球跑、校园定向跑等多种形式的耐久跑，围绕着前一个或者前几个水平学习过的耐久跑内容，结合本水平的教学目标要求，系统考虑，合理选择教学内容。对于高中（10-12年级）学段学生来讲，就要立足于模块化教学的基础上，从学校和学生的实际情况出发，在学生专项选择田径后，开展如定向越野跑的专门性教学，培养学生体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识。
4、基础性原则
教学内容的选择应该注意其基础性，任何一种体育活动以身体练习为基本手段，田径运动是各项运动的基础。例如低年级水平一的体育教学，基本活动教学内容是在确定以跑走跳投滚翻等基础上，选择适合学生学习的具体内容。也就是说在所有的中小学体育课教学中，教学内容的选择应该考虑它的基础性，无论是学习什么样的内容，都应该从基本的知识开始，只不过随着年纪段的增加，教学内容的加深，基础的知识在不断的变化。
5、灵活性原则
教学内容的选择并不是固定的、一成不变的，在新课程标准的设计思路中明确的指出，“在7-9年级，学校可以按照内容标准中水平四的规定，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项目中选择若干动作技能作为教学内容；在高中学段，学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习的内容。”此外，在我们的教学过程中我们还要根据教学中反映出来的问题，及时地修正自己所确定的教学内容，真正做到教学内容合乎学生的实际需要。
6、均衡性原则
在教学内容的选择上，特别是小学生和初中生的体育课教学内容的确定上，我们还要考虑学生身体的全面发展和均衡发展的问题，要针对中小学生的身心特点和生理特点，选择教学内容的要注意到对于学生的身体得到健康发展，却不可以为了迎合学生的所谓兴趣，把教学内容无序化的安排。
7、实际性原则
在教学内容的选择上，我们还要结合学校、学生、师资的等实际情况，安排教学内容，比如说不因为他人选择了新兴的体育运动项目，自己也要去照搬照抄，结果是“照瓢画葫芦”变形了，这个问题在近几年的实践中，已经暴露出来了。
8、自主性原则
教学内容的选择还应该充分考虑学生的自主需求，高中段的教学内容的选择这几年进行模块教学得到了较好的体现。小学和初中的教学内容的选择也应该把学生的意愿采纳进来，在充分问卷调研的基础上，集中同学们的意见，选用一些教学内容。
二、教学内容选择应注意的问题
1、教学内容的灵活性
即在安排教学内容时，教材内容灵活、对象灵活、层次灵活、学生进退自由。
2、教学内容的时代化
把体育新知识、体育新技能纳入教学内容。把具有新时代特征的保龄球、高尔夫球、网球等移植到课堂中来，这些带有新时代特征的项目既可以吸引更多的学生参与，更能为学生的终身体育，为学生的将来择业、生活打下良好的基础。
3、教材内容的人文化
要加强对学生体育人文精神的培养。在教学内容的确定时，注意体育文化知识和体育人文知识的教育，如把奥林匹克知识、精神融入学生中去，从而提高学生的体育人文素养。
4、教材内容的生活化
在选择教学内容时，要考虑到教学内容与学生的生活经验，或人们日常生活中发生的活动经历结合起来，课堂中传授生活体育——生活技能，使之具有趣味性。
5、教材内容的系统性、连续性
许多老师带着这样一些疑问：新课程标准给了我们教师选择教材的权力，教材内容是否就可以随意确定一个？是不是就非要让老师去迎合学生的某种需要？这个问题实际上早在《体育与健康课程标准》有明确的解释：依据学习目标选择教学内容的原则，为了使老师在确定教学内容更具体些，《体育与健康课程标准》给出了达到某水平目标时，学生将能够完成的技能要求。以上两个特定条件，决定了教学内容选择时，不能随意性，而应在兼顾学生个性差异、平等受益时，根据实际情况决定教学内容的延续性和系统性。
6、教学内容的多样化。
以学生为主体，教学弹性设计。既有个体化的教学设计，又有整体的教学内容安排。
三、教学内容的加工问题
1、教材内容的心理化。新课程实施强调：让教材内容更好地激发学生的探究热情和认识欲望；使教材内容同学生的经验与体验建立联系起来；搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。
2、教材内容的问题化。把学习知识、技术过程变为分析和解决的过程，就需要将教材问题化。可以这样操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭自己的努力（尝试、探索、调查、实验、合作等）一个个地进行问题“求解”；在解决问题的过程中激起学生的问题意识并生成更多、更深刻的问题。
3、教材内容的操作化。在教学中引导学生在“做中学”，“用中学”，科学地设计多样化的使用系列。
4、教材内容的结构化。把握教材内容结构化的方法；可以提出教材的纲要信号；也可利用“先行组织者”，还可以指导组合相关知识、技术。
5、教材内容的最优化。要在教材的使用过程中，善于总结，去伪存真，将最合理的内容发扬光大。