让课改在创新中与时俱进

admin

让课改在创新中与时俱进
一、课程改革历程综述
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。近年来,徐沟中心校在县局的正确领导下,致力于基础教育课程改革,依照“牵头带动,典型引路,层层推进,全面提高”的课改思路,确立了原西南坊、原东南坊（现已合为永兴实验小学）、东北坊、北关等6所学校为基础教育课程改革实验校,树立起多名教师为课改实验教师.漫漫课改路,上下勤求索,6年来,我们以点带面，整合资源，加强校本教研活动。实施课题引领，促进了教科研工作整体推进。推行优秀教案改革，开展了阶梯备课、集体备课课改；庄子学校和永兴实验小学学校文化建设蔚然成风、卓有效果；加强了综合实践活动课的开设与研究。新的课堂教学模式、同学学习方式悄然兴起。
我们在实践中不时探索,在探索中不时总结,在总结中不时积累,在积累中不时前进,成果斐然,硕果累累，描绘出一幅徐沟基础教育秉承历史文化底蕴，在课改中再次崛起的宏伟画卷……
经验亮点一：以点带面，整合资源，加强校本教研活动。
近年来，我中心校在硬件、软件建设上都动真的，做实的，陆续购置了电脑五台，打印机一台，复印机一台，档案柜十五个，版面若干。连接上了教育网，利用公共邮箱、QQ群交流互动。
软件方面，我们加强了制度建设，课改组织机构健全，成员结构合理，分工明确，值得一提的是，我们着力建设学习型的中心校，加强教师的文化建设，提升教师的专业品质和精神境界。主要形式是走出去、请进来、自我提高。
分管教学副校长赴山东杜郎口中学、向阳小学考察学习，教研员参与了教育家魏书生、教授陈忠联的教育教学的专场报告。还有省示范课、教育年会、“三晋之春”“三晋之秋”名师课等观摩活动。特别是每学期的学科培训，思想上非常重视，行动上充沛准备，各学科都由分管教研员把关签到，并用U盘拷回课件，回来后继续学习。
在中心校上下，我们都把“一书一讲座”作为业务学习的主要内容，将先进的教育理念融入到教育教学实践中去。特别是苏霍姆林斯基推崇的读书促进思维觉醒。组织各校的图书室经常开放，让教师同学认真借阅，周三“无作业日”、寒暑假都充沛利用起来。“学校开放日”也与家长达成共识。教研员定期检查同时自身也借阅。我们还把学力竞赛奖品也变成了适合同学阅读的课外读物，价钱一样，但价值不一样。
除了学习先进的教育教学理论，我中心校教研室经常深入学校，立足实践，亲历课堂第一线，从新分配、新调入教师，再到毕业班教师，开展观课议课活动，并检查讲课教师的业务学习笔记、优秀教案、作业本，不时发现、真正掌握学校教学的真实情况，做好具体信息的积累，研究与解决主要问题，有效指导，改进基于课标的课堂教学，促进教师专业生长。议课时，落实“2＋2”教师评估法。评估结果由2条书面赞扬＋2条书面改进建议组成。指导作用比较大的有赵艳芳老师的综合实践课和张俊萍老师的绘本教学课。
总之，通过理论联系实践的学习提高，我们从思想上，积极地转变并明确了工作责任，规范了工作流程，从行动上实现“内强素质，外塑形象”，取得了比较丰硕的教研效果。
比方，认领同学学力竞赛工作之后，我们和早安排，认真谋划，从2007年起，每年都对各学科组织初赛和复赛。面向全体的基础上选拔出种子选手，代表中心校参与决赛。在去年5月份的全县小同学英语竞赛和11月份的七项学力竞赛中，我中心校力战群雄，脱颖而出，两项竞赛都勇夺全县团体二等奖。今年的小同学英语竞赛中，我中心校四年级、五年级都荣获了全县团体第四名。
我中心校虽然学校数量全县仅次于清源镇，但最大的永兴实验小学有同学八百多人，而有的小学校缺乏百人，还存在单班教学、跨年级代课，因此，多数学校教师之间难以实现同伴互助，制约教研活动有效开展，针对这样的实际，我们开展了校际之间的联片教研活动。时间是每隔半月的周四、周五下午，由我牵头、副校长具体指导，教研组蹲组指导，各校校长、主任担任组长、副组长。在原来的语文、数学、体育基础上增设了科学、英语、综合实践3个教研组，全体教师依照各自的组别集中活动。首先学习新课标对本学科、本年级、本段的要求，以和《基础教育课程改革资料汇编（三）》，将活动内容和方向确定为：聚焦课堂，以优秀教案为主要教研内容，以案例研究为主要教研形式，以实施有效的课堂教学为根本教研取向。“说-讲-评”活动后人人评课，两个组长均作总结。建立了评价激励机制，进行了“优秀教研组”、“教研组活动先进个人”的评优考核活动。作为中心校校长，我亲自主持和参与了课题研究工作，“自主、合作、探究”学习方式的探索在评选中获优秀奖。我中心校连续三年荣获校本教研先进集体的光荣称号。
经验亮点二：实施课题引领，促进了教科研工作整体推进。
几年以来，我们逐步加强了课题的指导和管理，真正发挥课题研究对教师生长和专业提升的促进作用，提高了课题研究的质量，多出效果、快出效果。
徐沟中心校自确立“自主、合作、探究”学习方式的探索这一课题以来，负责人精心组织课题实验方案的实施，实验组成员认真选定子课题，大胆进行改革实验，使课题实验工作积极有序地展开。
我们首先建立健全了课题实验网络，一条是以徐沟中心校课题实验组---各校课题实验组组成的实验网。中心校的实验课题是“自主、合作、探究”学习方式的探索，各校课题实验组成员围绕中心校的课题认真选定子课题。另一条是以各年级各学科教研组开展课题实验，教研组组长是课题实验负责人。
确定高慧娟、代红梅、李艳红、白飞燕、赵艳芳、程永红、安云萍、续建生等在教学改革中勇于创新的青年教师为县级实验教师；各校确定一名教学骨干为中心校实验教师，他们担负起中心校教学改革率先发展的重任。同时校校有实验，人人有课题，科科搞教改，全面铺开课题实验活动，形成了一个纵横交错的课题实验网络。
在全面运作课题实验的过程中，我们做到了三个加强：
1、加强培训
2、加强学习、反思
3、加强示范、交流
经过努力探索和大胆实践，教师们积累了一定的经验，如东北坊校的赵艳芳老师“山西民俗文化”这一综合实践课题的研究受到教科研中心的一致好评，并做了公开课；高慧娟老师的《激发学习兴趣 感悟语言之美》，取得了良好的课堂教学效果，其他实验教师也各自总结出一套教学模式，使课堂教学由教师逐段串讲“教学型”变为同学自主阅读“感悟型”；变教师一问到底的“问答型”为同学质疑解难的“开放型”；变接受知识的“封闭型”为自主学习的“发明型”。
另外，无论是各级各类教科研活动，我们都分工合作，责任明确，组织全体教师积极参与，踊跃投稿。
近年累计上交省教育学会 优秀论文400余篇，有特色、有创新的优质课刻成光盘，上交30余盘。具备真实性、亲历性、典型性和问题性的优秀案例25篇，具有较高的应用、推广价值的优秀校本课题25个。县教科研通讯依照学习提纲，以《课改资料汇编（三）》心得体会为主，每月20号前交稿，共投稿近百篇，近年来发表200余篇。创设和构筑了一种理论与实践共存、研究与效果共享的研究氛围，促进了教师之间相互沟通、相互学习，获得专业发展。
太原市教科研工作三年规划已经进入了强抓实施的第二阶段，我们将本着问题即课题、生长即效果、教学即研究的理念，就教育教学实践活动中的某一热点、难点问题开展了专题研究，
另外，我们还依照上级布置，接受了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，优质教育资源促进儿童早期发展的实验研究用书，即汉文化启蒙教育读本的成语接龙竞赛。
各校领到用书光盘后，依照学习计划督促儿童完成任务，实现有序积累千条成语，为四年级学力竞赛做准备。
经验亮点三：推行优秀教案改革，开展了阶梯备课、集体备课
相当长一段时间以来，我们教师的备课和写教学设计比较严重脱节，占用了不少时间和精力照抄教学参考，为了提高课堂效率，保证教学质量。我们中心校大胆创新、锐意改革，实行了“阶梯备课”： 2001年至今工作的教师，作为初为人师的新手，第一轮使用新教材的教师，以和对教材不能“烂熟于心”的教师，应该写详案、新案。这既是在备课，也是在上课之前“试讲”，是进一步熟悉教材，考虑、发现、解决问题的过程。而2001年以前至50岁的教师经验丰富，形成了一定教学体系，有一定特色风格，对教材“烂熟于心”，写一份简案，其他科目允许其将对教材的理解，教学思路、内容直接记录在书上或旧教学设计上，形成书案， 50岁以上的教师的教师直接写书案即可。
除了书案和编案相结合。详案与简案相结合。我们还在四年级教研组采用“集体备课、资源共享、个人加减、教学反思”的集体备课形式，把整册语文课篇目平均分配给25位教研组成员，每人都精心设计，各用A4纸打印出25份，首页右上角写清楚校名、姓名，再进行集中组合。而其他老师拿到复印教学设计后，还要结合自身的教学特色和本班同学实际情况，进行合理删减增补，使教学设计更能体现自身的教学意图，能更好地服务于自已的教学。最后在评议中认真反思优秀教案与教学实际，写出详细的教学反思。就这样反复地说，听、评，大家博采众长，教研能力、业务水平都有了很大提高。
比方：五年级某数学老师，作为参与工作仅两年的年青教师，教学经验少。教学压力比较大。他在集体备课时，先把《约分》一课教学思路向大家作了详细的论述，经过集体研讨，该老师认识到自身的优秀教案不能充沛发挥同学学习的主动性、发明性，教学方法陈腐，就全盘推翻，根据教研的收获重新设计，使他那堂课取得了意想不到的胜利，他自己也感觉到：集体教研的这一节课，使他的教学理念有了很大的提高。再如：二年级语文组某老师所授《植物妈妈有方法》一课时，在集体备课时，大家针对教材特点，同学特点，和新课标精神，纷纷提出许多建议：如让同学自创舞蹈，而不是学教师的舞蹈，教材显浅易懂，第二小节指导，三四小节放手让同学合作学，用图片，课件不如用实物等有发明性的建议。集体备课不只对年青教师以很大协助，同时有经验的中青年教师也受益匪浅。如某老师在对自已所备的第七单元《我是什么》做设想论述时，让其他老师感受到了她新颖的设计，同时也提出了自身的看法，如他在以读带悟的过程中，强调了课程的完整性，忽略了对重点词的理解，忽视了同学的已有知识，压抑了同学的学习积极性。经过讨论，该老师进行了教学调整，授课效果非常好。
这样教师优势互补，资源共享，又能让教学设计张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。
经验亮点四：课改学校文化建设蔚然成风、卓有效果。
以庄子小学为例，“麻雀虽小，五脏俱全”，“重要器官”之一的校本教研做到了“人无我有，人有我优，人优我创”。如让同学兴致盎然、精心侍弄学校地，不只认识了各种农作物的区别，还掌握了它们的生长特点。尤其是在这里，同学通过亲手劳作，体验了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，增强了“不浪费一粒米”的勤俭节约意识。收割之际，教师还组织同学把麦子一人一捆，抱到了经济条件不是很好的同学家中，培养了他们关心他人、团结互助的思想品质。
学校经费有限，校长郭福虎就让同学把自身家中的图书带来，建成了小小图书室。同学们广泛涉猎，知识面在不时开阔，文化品位也随之不时提高。
除了这些“常规武器”，郭校长大处着眼，小处着手，发现庄子村中墙上有胡写乱画现象，意识到同学虽小，模仿性和表达欲却强，于是学校里的水泥墙，经过精心设计，涂上墨汁，成了同学兴手涂鸦的画墙。学校里的瓷砖墙，分年级定期展出同学的书法、绘画、手工等作品。从此，村中墙上胡写乱画现象再也没有了，同学的综合素质却是芝麻开花——节节高。
每天放学回家路上，假如你留意庄子小学同学，就会惊喜地听到唱爱国歌曲、背唐诗、乘法口诀的声音。——这个时间也被利用起来了！
庄子小学校本教研匠心独运，构思新颖，渗透在每一个设计、每一个细节、每一个空间。县教育局原教研室侯金声主任莅临指导，漫步学校，赞不绝口，回去后向教研室推荐说：庄子小学，看了震撼，不看遗憾！还被《山西教育》记者采访做了专题报道。
永兴实验小学是一所新成立的学校。学校地处具有悠久历史的文化古镇徐沟的东大街。占地20亩，有20个教学班在校生870人教学楼面积5000平方米，各种室齐全已达到规范化学校的要求。
学校拥有一支素质较高、结构合理的师资队伍。全校教师51人，小学高级教师、市高水平骨干教师、县教学能手多名。省优秀班主任1人，市优秀班主任3人，。学校连续两年被县政府授予“先进集体”光荣称号。2007年被评为太原市基础教育先进学校。

admin

合校两年来，在教育局领导的大力支持和协助下，整合教育教师资源，着眼于明天的需要，着手于今天的准备，高起点，高质量，规范家优质，是每个同学享受优质教育，以教学为中心，教学有特色，同学有特长，在县组织的英语竞赛中，我校有8人参与就有7人获一等奖，其中闫雪获五年级组全县第一名，马家钰获四年级组第一名。
舞蹈《小树》荣获2006年太原市少儿艺术电视大赛金奖。全国第十七届“素质杯”书画大赛，我校获21个金奖，17个银奖。总之，无论在教学质量，还是各种竞赛，都堪称一流，在当地享有较高的社会声誉，已成为徐沟的窗口学校。
经验亮点五：加强了综合实践活动课的开设与研究。
综合实践活动课程是体现研究性学习、建立新的学习方式最具典型性的一门课程，开设以来，我们中心校十分重视综合实践课的教学研究，教研室沉入基层全程参与。2006年在县“综合实践活动与陶行知思想链接”征文竞赛中，3名教师分别获一等奖、二等奖、优秀奖；张丽俊的《徐沟背棍》引起了较大的反响。就像接力赛一样，比较突出的还有东北坊小学的赵艳芳老师，从2006年开始，《有趣的剪纸艺术》《家乡的元宵》《面食寻根》，从2007年——2008年她又对“山西的饮食文化”开展了系列研究活动。2007年的活动主题为《元宵“探秘”》；2008年的活动主题为《面食“寻根”》。
课题确定后，她利用周末或节假日组织同学活动，在活动中，强调同学的亲身经历，要求全体同学积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在活动过程中，她鼓励同学不拘泥书本，独立考虑，别具一格，大胆提出自身的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索。在发明剪纸作品这一环节中，同学根据各自对生活的不同理解，选择不同的表示方式发明出了个性的剪纸作品《清洁工》、《晨鸣》、《丰收》、《放飞梦想》等，这大大激发了同学的探究和创新的欲望，同学的想象力和发明力也充沛地发挥了出来。
还有在研究《元宵“探秘”》这个主题活动中，小朋友们们为了获得所需要的第一手资料，多次奔波于元宵制作户家中，对元宵的制作工艺进行全程了解，为后来的元宵创新奠定了基础。在每次综合实践活动的进行中，都是由同学根据自身选择的子主题，自主确定活动的计划，自主设计活动方案，自主进行活动小组的划分。通过几次活动，同学的自主能力明显提升，同学的主体作用越来越明显。当然在这个活动过程中，老师的积极参与是十分必要的。农村同学的自主性差，各个环节少不了教师的指导。
而在学习“制作山西的特色面食”的实践活动中，同学们自身通过向自身的爷爷奶奶或爸爸妈妈学习掌握简单的技能，同学们在这个基础上又进行了改进，并制作了特色面食，如：红薯糕、煎饺子等。这一环节的设置就给同学留了很大的想象空间，激发了同学的想象兴趣。同学们在实践中充沛发挥了自身的想象能力，这一环节的目的是让同学通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使发明潜能得到发掘，发明性思维得到发展。同学兴趣盎然地品味着自身制作的美食，虽然他们的效果是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，这就是最大的收获。
就这样，四项基地校之一的东北坊学校一年一个课题，一步一个脚印，特别是2009年的《追忆历史古城》，具有一定的示范引领作用和推广价值。在送教下乡活动中，受到了县教研室的认可。
经验亮点六：新的课堂教学模式、同学学习方式悄然兴起
1、教学方式的改变。变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究” 。以前的“爬书山、游题海、近视达到七八百，夜车开到一两点”现象如今已不复存在，课堂上，“你觉得这个同学讲的方法行吗？”、“你能说说自身的想法吗？”、“让老师也来试试，行吗？”等等语气多了，师生互动，生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发同学发明动机，发掘同学发明性潜能、促进同学形成发明性的人性的乐园。如：一年级语文课教师很注重同学学习方法培养。在进行识字教学时，教师先扶，然后放，最后教几个词语时教师让同学分小组合作学习，用自身喜欢的学习方法来记住字形。同学有的用儿歌、有的用扮演，有的用拼读方法等等。而且教师在组织全体同学学习时每个组员都有任务，使小组合作学习在教师的指导下，有效地进行。又如：一节六年级的科学课，教师采用了研究性学习方式，上课伊始教师就直面主题：“研究洗衣服的学问”，然后让同学猜猜如何去掉衣服上的污渍。为了让同学证实自身的猜想正确与否，教师让同学自身去实验，从中找到正确答案。这一学习过程是从探究开始进行自主、合作学习，最终获得新知识。又如：三年级的数学课，让同学从生活中发现丈量物体的困难导入，同学通过估测、观察、丈量等动态练习活动解决问题，获取新知。
近年，我徐沟中心校涌现出了程永红、武小红、安云萍、赵艳芳、董小香、梁丽英、李艳红、高慧娟、南晓静等语文、数学、英语、自然、电教、综合实践各科校本教研骨干教师、教学能手、学科带头人，杜绝了青黄不接、后继无人现象。
2、同学学习方式的转变。同学保守的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，同学已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在同学中出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于争辩的多，勤于动手的多，死记硬背的少。如：四年级的英语课，整堂课的气氛是活泼、快乐的，同学在愉悦的环境中获取新知。教师在教新知时，由旧知导入，先出现教过的单词，然后引导同学添上字母，让同学拼读，完成新词的教学。同时教师又采用游戏法进行词语学习，同学在语境中学会新知。一年级的数学，教师采用分红花、开火车的游戏方式完成了图4的教学内容。三年级的数学课，教师给同学充沛的探究空间，引导同学学习，增强同学学习兴趣，使课堂成为灵动的课堂，生命张扬的课堂。
3、评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量同学，而是多角度全方位地进行评价，既要全面综合，又突出同学个性，“三好同学”这一保守说法渐渐被“德育标兵”、“学习尖子”、“劳动能手”、“小雷锋”、“体育健儿”等名称代替。我们的信念是：每一个同学都是“好”同学，我们的目标是：充沛发掘同学的潜能，让每一个同学都得到发展。这方面我们主要是在期末实行了真正意义上的调研测评。即不组织整年级整学科的统一考试，而是在各年级抽取一定的学科进行调研测试。在上学期，我和副组长综合考虑、慎重选择，定了一年级语文（拼音识字教学是基础）、二年级数学、三年级语文（刚刚开设习作课）、四年级数学、科学，五年级英语、品社，六年级全部科目，并对班级均分、优秀率、和格率综合考核，重点放在分析反思，改进教学，而不是给教师排名次，考核各校时，工作大检查、上交资料、各项活动都予以考核，让各校以健康、正当的竞争在和谐的环境中求得一起的发展。
4、作业方式的转变。变封闭为开放变，变单一为多维 ，变“一刀切”为“个性化”
作业是同学自我表示，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重向课外延伸型的转变。不只培养同学对知识的掌握，还注重培养同学运用知识，解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，比方说原西南坊、原南关学校、现在的永兴实验小学，有作业超市、有小实验、有采访，还有调查报告等等。
三、心得体会和对以后工作的考虑：
目前制定的教育质量评价体系还停留在一些局部的非关键领域，比方同学非纸笔测试评价规范，同学在校表示评价规范，教师教育教学行为评价规范等有待健全。绩效工资考核马上要落实了，我们要逐步建立完善比较科学、全面、完整的评价规范体系，推行同学全面素质的抽样测试方法，测试主要内容加上身体素质、知识视野、生活关注以和思想品德等多个方面。
另外，从中心校到各小学要继续认真开展新课标、《课改资料汇编（三）》和魏书生讲座的学习，要求各校教师将其作为业务笔记主要学习内容，将先进的教育理念融入到教育教学实践中去。特别是苏霍姆林斯基提倡的补差方法。
一轮改革，六载实验，我们收获着胜利的喜悦与启示，也体味着实验的欢乐与艰辛。六年多的风雨兼程，只有同行者才会有深切的体验，才会有心灵的沟通。我们将继续坚持开拓创新之锐气，以科学理论为指导，以创新实践为动力，一如继往地付出我们的热情与才智，在课改路上不时求索，促进教师的专业生长和学校的持续发展。