和新生词面对面——苏教版语文五（下）练习5 “语文与生活”说课稿

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苏教版小学语文教材单元练习的第一项，因为其令人耳目一新的设计，成为一个老师爱教、学生爱学的板块。根据学年段的不同，在第一学年段“学用字词句”、第二学年段“处处留心”之后，又于第三学年段推出了“语文与生活”，充分体现了语文学习的层次性。
一、说教材
我说的主题是“和新生词面对面”，内容是苏教版五年级下册练习5中的“语文与生活”部分——关于新生词。
这一组练习由三个部分组成，第一部分是一篇情境短文，由丁大勇欣赏“劲歌劲舞”时与爸爸间的对话引出“新词儿”这个概念。“新词儿”也就是反映当今时尚生活的词语，这部分的内容与热爱时尚的青少年生活非常贴近，能激发学生的学习兴趣。
第二部分是一组反映当代生活的新词，有两个要求：一是读读下面的词语，二是说说它们的意思。
在了解第二部分中这些词语的意思后，学生对新词的把握更准确了，第三部分是要求照第二部分的样子，启发他们结合身边的事物，联系生活实际，想一想还有哪些这样的新词，再列举几个。
与前两个学年段相承接，“语文与生活”板块仍以“大语文观”为指导，保持了最鲜明的综合性特色，字词句段篇、听说读写做相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。但有所区别的是，该板块设计的视点更高、视野更宽，将语文与生活、与人的发展成长紧紧联系在一起，语文教育与语文学习也被推到了一个更新更高的层次。

我认为本课的教学目标是：
1.    知道什么是新词儿，能联系生活经验理解一些新词的意思。（知识目标）
2.    了解新词产生的方法，学会用语言描述新现象，创造新词。（能力目标）
3.    留心生活中出现的新词，激发学生在生活中学习语文的热情。（情感目标）
教学重点： 联系生活理解新词的意思。
教学难点：了解新词产生的方法。
二、说教法学法
    创设情境法、还原生活法、合作学习法
三、说教学过程
1．教学第一部分。
（1）创设情境：
    同学们平时喜欢看哪些歌舞类的节目？（如周杰伦的《双截棍》，这些流行的歌舞节目动感十足，让人感觉十分带劲儿是吗？
丁大勇也非常喜欢看这样的歌舞节目，可他爸爸却不喜欢，看，他们对此有不同的看法呢！
（2）学生自读短文：先读通、读熟，再有感情地读一读。
（3）指名读对话。
（4）爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解，你知道吗？（特指风格粗犷、节奏强烈的流行歌曲和现代舞蹈）。
看了这样的劲歌劲舞，你有什么样的感受？
（5）板书：新词儿。思考：什么是新词儿？ （像“劲歌劲舞”这类反映当今时尚生活的词语。）
（6）指名交流，并说说新词出现的原因。
引导学生小结：由于社会政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这就要求我们在生活中要多留心，多学习。
2．教学第二部分。
（1）学生读这些词语，读准字音。
（2）这些词都是所谓的“新词儿”，你知道它们的意思吗？
（3）小组合作交流，如有不能理解的词语，提出来在全班交流。
（注重发挥学生的主体作用，联系自己的生活经验来说说词语的意思，把自主学习与合作探究相结合。）
（4）全班交流。
（5）在这些词语中，哪个词曾经和你或你的家人发生过令你记忆犹新的事，同桌交流。
（6）指名交流，在交流中加深对词语的理解，感受这些新词儿与日常生活的紧密联系。
（通过这样的练习，引导学生自觉关注生活，关注社会，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”让他们进一步体会到“生活处处皆语文”。）
（7）小结新生词产生的方法：
仔细读读这些词，你能发现它们是用什么方法产生的吗？
比如“现房”，指的是已经建造完成，可以交付使用的现成的房子。这是对新事物进行了概括，叫概括法。找一找还有哪几个词也是这样产生的？（期房、经济房、楼盘）
“下海”，原义指的是到海里去，现在“海”在这个词中指的是什么？（经济潮流）这是它的比喻义，经济潮流如海一般汹涌，这叫比喻法，通过比喻来引申。找一找还有哪几个词也是利用这个方法产生的？（民工潮、大腕、宽带、大片、追星族、）
  “大款”指拥有大量钱财的人，用钱财来代表拥有这些钱财的人，这叫借代法。（写字楼、买单）
当现有的词汇不能满足社会生活飞速发展的需求时，新词儿就应运而生了。我们也可以尝试利用这样的方法对新生事物进行概括，进行描述，创造新词儿。
通过对新词产生的这三种方法的小结提炼（当然还会有其他的一些方法，如“打的”是音译词等），培养学生大胆创新的意识和能力。这一部分应该说是基于教材，而又对教材有所超越。）
3．教学第三部分。
（1）学生思考准备。
（2）交流自己知道的新词儿，并说说从哪些渠道了解的？
（3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。
众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是为了在生活中应用，是为了使自己变成社会生活中的合格的“人”。“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生的生活教育理论，依然在新时代焕发出生命力。
让学生走进语文生活吧，语文的丰富多彩可以擦亮学生的慧眼，生活的美好滋味可以浸润学生如梦的心灵。
恪守以生活为本、发展为本的理念，遵循语文学习的内在规律，引领学生走进大千世界、多维时空，鼓励学生在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找寻语文的身影，激发起学生对语文的兴趣和对生活的独特感受，这乃是“语文与生活”的深刻含义以及编写该板块的内在追求。