听课反思 走进生本课堂 ——《厄运打不垮的信念》听后感

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那天，没有外出听科学课，听了一节语文课，语文教研员薛丽芬老师的课《厄运打不夸的信念》。课堂上基本是学生交流展示课前完成的导学单，老师在需要处引领点拨，践行着生本互动。老师将情感带入课堂，将课外阅读带入课堂，将生活带入课堂，将思维带入课堂，《红楼梦》，贝多芬，《命运交响曲》……带领孩子们走向更宽阔的视野，乐观的情怀，进行了一次心灵之旅。课堂上师生都有着良好的精神面貌，激情昂扬的。老师的自信影响着孩子们，孩子们的眼睛是发亮的，孩子们有着生本课堂的语言：“我来说……”
这节课让我想起《教学勇气——漫步教师的心灵》一书：
“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”　
　　“然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就象无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。多蠢！我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术……”　
我想我都有过体验，目前也有这样双重的体验。有时候真的是很复杂，不同的班级不同的状况，需要慢慢来，需要教学勇气。和学生相遇却分离，那必定是痛苦的。只有相遇，认同，保持自身完整，才能走向美好。
书中认为：教育就是带领孩子们进行一次心灵之旅。鲜活的生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生的心灵导师。作者帕默尔认为，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同与自身完整。好老师形成的联系不在于他们的方法，而在于人类自身中整合智能，情感，精神和意志的心灵。良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？
薛老师在这堂课中应当是欢喜的，“形成了学习共同体，引导学生自己的心灵向奇特的奥秘开放，找回失去的惊喜能力，还本来属于教育的彩色与灵光。”这有她个人的魅力和才情，更有以生为本教学设计成就，“用心来教”大概就如此。看看导学单的秘密：
1.     四人小组讨论，读了课文第三自然段，你最想说的是什么？
2.     联系你已有的课外阅读（古今中外）名人名言，你想说点什么？
课外阅读        
   名人名言         
3.     联系你的生活实际，你想说点什么？（如你曾经遇到过哪些挫折和困难，你心中有什么信念支持着你？）
4.     读了这篇课文，你想写点什么？

【后续】
这个五3班我也教，应该说学习习惯还不错，但是科学课上可没有这样的精气神，打了鸡血似的，还连上2节。几天后的科学课前我问她们，你们喜欢这样的语文课吗？喜欢。喜欢薛老师吗，喜欢。当然，这样小组合作交流的形式需要日常的训练成为习惯，导学单需要学生认真地开展课外阅读，查阅资料，并持之以恒，语文是一种积累。老师，点燃火把……向这样的语文课堂学习。