《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计

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《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计

教学内容分析
     《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部分第七课。教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。针对学生大多不了解“印象派”美术的实际情况，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。教学设计以普通高中课程标准中“要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探索艺术的本质、特征和文化内涵”为根据。力争“改变单纯灌输式的教育法”教师少讲些，“探索创新性教育方式方法”学生多尝试。试图通过学案的引导，“让学生自己去发现问题，讨论问题、解决问题”。发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成基本教学目标。以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上根据教师安排的情境积极发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。
学情分析
    学生大多对美术知识了解较少，而且可以获得相关信息的途径也很少。因此，学校为学生提供网络平台显得尤为珍贵，能方便学生查找图片和信息。高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜欢直观感受、喜欢表达、希望有展示舞台、渴望被长辈认可和成功等。这些特点如果可以合理引导，可以激发学生的学习潜质，也可以使获得良好的课堂效果。同时，可以培养学生自主学习的良好习惯，使学生用艺术思维的方式认识世界，学习交流的方法，提高美术素养。
教学目标
1、了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作；了解和认识西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观表现；初步了解西方传统绘画与现代绘画的主要区别，并加以分辨。
2、通过课件安排的情景与问题，进行积极的讨论和发言，培养自主学习、探究学习和合作学习的精神。
3、通过学习开阔视野，学会以艺术的思维来认识世界和交流方式方法，提高审美素养。
教学重点：
了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性变革—从传统走向现代；能够理解西方传统绘画与现代绘画的主要区别。
教学难点：
为什么西方美术的根本性变化发生在19世纪末？
教学准备：
多媒体课件、导学案

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教学过程：
一、观看网页上的画展视频，引入新课
1、板书课题：从传统走向现代—印象派与后印象派
二、引导学生学习新授课内容。
1、板书：印象派的由来及代表作家、作品
2、教师：请做了预习的同学介绍一下“印象派的由来”。（ 请学生尝试讲解，教师为学生讲解做服务，教师根据情况补充）。
印象派  又称印象主义。1874年4月15日一批不知名的青年画家在巴黎市中心举行独立画展，人们认为他们只是简单的表现出被描绘对象的印象而已，就借莫奈的《印象·日出》一画，嘲笑这些画家为“印象派”。这批对保守的学院派不满、希望创造新画风的青年画家欣然接受了这个名称，并以印象派来命名后来的画展。他们从1874到1886年先后举行了八次画展。莫奈《印象·日出》最典型的印象派画家，而且是印象派绘画的创始人之一，人称“印象派之父”。他蔑视各种陈规旧习，重视对现实的观察研究，追求表现瞬间的视觉印象，根据画家的视觉感受作画。这幅《印象·日出》描绘的是法国勒阿弗港口日出。初升的太阳改变了景物的颜色，一切都笼罩在朦胧之中。这种只能持续几分钟的独特景象，被莫奈敏锐地捕捉到并准确的描绘出来。这种近乎速写式的油画，正标志着一种新的画风的诞生。
3、教师：请大家一起来感受印象派绘画，了解代表画家及其作品，尝试完成表格并辨别他们的绘画风格、特点。
4、教师指定，（一小组代表）发言：莫奈的《鲁昂大教堂》。
请大家辨别一下每张画分别表现的是一天中的哪个时间段;下面两张表现的是什么天气。莫奈在不同的时间描绘鲁昂大教堂不同的光线和色彩—清晨、中午、傍晚、晴天、阴天。人们已经看不到建筑物本身的结构，庄严的哥特式教堂成了充满色彩旋律的光色结晶体。莫奈以自然光色的视觉为依据,将瞬间即逝的色彩变化表现在画面上。1895年丢朗-吕厄画廊展出了20幅鲁昂教堂连作，成为当时印象主义作品中的壮举。每件定价大约在12000法郎左右，当时法国总理克理梦梭买下其中的一幅装饰在巴黎的卢森堡宫内。总理曾写道：“不知为什么，从此我念念不忘面貌多变的鲁昂大教堂。我难以将之抛于脑后，我沉溺其中，必须谈谈鲁昂大教堂。无论如何，我必须谈谈。”一位曾经反对过莫奈的学者，经过鲁昂大教堂门口时，发现教堂的景色和莫奈所画的一样，他震惊于如此的美景，也震惊于莫奈如此生动地表现美。
5、教师指定，（二小组代表）发言：马奈《福列斯—贝热尔酒吧间》
19世纪中期摄影技术的发明及逐渐流行，使印象派画家更突出地表现人物生活的环境和整体氛围。画中背景是女侍者身后的大镜子中映照出的巴黎夜总会的嘈杂景象。富有表现力的黑色与明快的色彩相配合，表现出夜总会明丽的气氛。处在画面正中间的女侍者孤独而略带忧郁的神态与之形成了鲜明的对比。《吹笛少年》和《草地上的午餐》马奈在使用色彩上并不赞成印象派排斥黑色的色彩理论。马奈十分善于使用黑色。大量的色彩鲜明对比色使整个画面响亮醒目，取材和表现风格也很自由。

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6、教师指定，（三小组代表）发言：修拉《大碗岛的星期天的下午》。
新印象派是印象派的一个分支。修拉是新印象派最重要的代表人物。主要特点是将印象派采用的色彩并列法推向了极端，即将本应调和的颜色变成无数的有规则的小点，让这些小色点通过观者的视觉去混合，这样可以产生更鲜明的色彩效果。这种画法又称“点彩画法”。此画正是新印象派的经典之作。但这种极端画法使整个画面显得有些机械和呆板。
7、教师指定，（四小组代表）发言：德加《舞台上的舞女》。
德加在画室内根据记忆作画。他的作品在构图和人物形象刻画上明显地受到摄影的影响。这幅《舞台上的舞女》就是突出的例证。它不仅以新颖的构图和明快的色彩给人以深刻的印象，而且以高度的写实能力，将飞逝之中的舞蹈之美生动地呈现在观众面前。
8、教师根据各小组发言情况，补充讲解。教师对于如何欣赏印象派及现代绘画做点拨。现在那位同学能告诉我们怎样的画才算是好画。答：倾注了画家全部情感的作品，能够打动观众、激起观众情感共鸣的作品。以前很多同学都说看不懂现代绘画，现在我们知道了欣赏现代绘画作品时，不能仅看绘画技巧或像不像。要先简单了解画家生平经历和当时社会状况，再去欣赏就可能看懂了。
9、教师：印象派的绘画作品很多，因为时间限制我们只讲解了其中最具代表性的画家及作品，那么我们一起总结一下印象派绘画的主要艺术追求。
板书：印象派绘画的主要艺术追求
10、教师引导并参与小组讨论，小组抢答：
印象派绘画是19世纪法国现实主义绘画的进一步发展。印象派强调要描绘视觉的真实印象，追求表现光线与色彩的冷暖变化。其作品是对景写生而成，突破了西方在画室作画的传统习惯。油画技法上改进了色彩单调的传统画法，采用符合光学原理的“色彩并列法”提高了色彩明度，使色彩更加灿烂。证实了物体的色彩不止存在“固有色”，还受光线和环境的 “环境色”原理的影响。印象派作为西方美术从传统走向现代的过渡和开端，表现出一种重艺术形式轻内容的创作倾向。
教师展示课件中的表格，根据情况或补充印象派绘画的缺点或评价回答表现。
11、教师：1886年以后，印象派团体宣布解散。他们没能完成西方美术从传统走向现代的根本变革，后来出现了反对他们的后印象派。
12、板书：后印象派代表画家及作品
13、教师：请第五组同学，讲解名词“后印象派”
后印象派指曾经追随印象派，后来又极力反对印象派，从而形成独特艺术风格的画家。他们不满足于印象派对光色瞬间印象的客观描绘，革新印象派的用色方法，主张艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着画家的主观感受。他们强调主观感受的再创造和对艺术形式的探索，注重色彩的对比关系，体积感及装饰性等。对后来的野兽派及表现派有很大影响。
14、教师：我们一起来赏析后印象派绘画，了解代表画家和作品。（教师继续为学生讲解做服务，如：播放课件、展示图片等）
15、教师指定，第六小组发言：塞尚
他的作品在19世纪几乎无人知晓。直到他逝世一年后举办的回顾展，人们才开始认识到他对西方现代美术的重要贡献，被人尊为“西方现代绘画之父”。他反对传统绘画模仿外在世界，追求三度空间，寻求在自然的秩序中引出的形式结构，即：“造型的本质”。 《有苹果和桃子的静物》是实现他艺术理想的途径。通过色彩造型法，以冷暖变化来表现物体的结构和他的感受。桌上的水罐十分饱满，似乎它本身就有一种力量；窗帘堂皇地低垂着，形似瀑布的餐巾，其明亮的色彩使桌上的物体显得更突出。《玩纸牌的人》极力保持构图的平衡对称，画家并不关心人的形态结构，着重表现画家对他们的主观感受。

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16、教师指定，第一小组发言：凡·高 是19世纪后印象主义画派的重要代表人物。说起梵高我们就想到了他画的向日葵。为什么他要反复的画向日葵？又体现了他什么样的主观情感呢？1888年他来到法国南部的阿尔，为那里美丽的景色而狂喜。他曾写道“在我眼里，此地的乡间气氛宁静，色彩绚丽…河是翠绿的，落日像熔金的炼炉，太阳是金色的…与人们在日本版画中见到的景象一模一样。…遍地生长的金色向日葵在阳光下怒放，…这是爱的最强光”。 在凡高的眼里，向日葵是不寻常的花朵，是太阳之光，是光和热的象征，是他内心感情烈火的写照。《向日葵》画中饱含激情的笔触和色彩，表达了他对大自然的热爱、对生命的热爱。
17、教师对于如何欣赏现代绘画做点拨。
现在那位同学能告诉我们怎样的画才算是好画。答：倾注了画家全部情感的作品，能够打动观众、激起观众情感共鸣的作品。以前很多同学都说看不懂现代绘画，现在我们知道了欣赏现代绘画作品时，不能仅看绘画技巧或像不像。要先简单了解画家生平经历和当时社会状况，再去欣赏就可能看懂了。
18、教师指定，第二小组发言：高更
后印象派代表人物。他主张绘画的抽象性，反对从感觉出发模仿自然，提倡从精神出发去利用大自然。他以大块色彩进行表现，创造了一种既有象征性又带有装饰性的绘画。《塔希提岛的少女》体现他追求原始艺术的质朴与天真，具有异国情调和强烈的装饰性的画风。
19、教师指定，第三小组发言：对比分析后印象派三位画家作品的绘画特点和共性。
后印象派不同于印象派。它追求画家对物象的主观感受和艺术形式的探索。后印象派的三位代表画家的艺术追求和艺术风格都不相同。从这个意义上讲，后印象派真正的实现了西方美术从传统走向现代的根本变革.
三、学习重点知识，尝试完成表格，教师指导并升华知识点。
1、对比分析印象派、新印象派、后印象派。通过这组表格我们了解了印象派、新印象派和后印象派的特点和区别。
2、对比分析欧洲现实主义绘画、印象派与后印象派绘画及现代绘画。
四、学习难点知识，小组研讨质疑，教师根据情况补充拓展知识。
1、教师：促使西方美术发生根本性变革的客观因素有哪些？
（1）、具有鲜明的东方绘画特色的日本绘画──浮世绘的影响。随着世界博览会的举行浮世绘传入欧洲，并很快形成了以法国为中心的浮世绘热。浮世绘以线条作为主要造型手段，不讲究画面的三度空间，具有浓厚的东方装饰风格，与西方传统的写实绘画形成鲜明对照。浮世绘给法国画家，尤其是后印象派画家以极大的启示和影响。（2）、摄影术的发明。对传统写实人物肖像产生了相当大的威胁。（3）、便携式颜料的制造手提颜料让野外作画成为了可能。（4）、法国现实主义绘画及巴比松画派对印象派产生的影响。
五、课堂总结：
通过今天的学习，我们赏析了印象派与后印象派的画家及作品，了解西方美术从传统走向现代的过程。我们从他们的作品中体会变革精神，要学会继承、发展和创新，更要学会锲而不舍地追求自己喜欢的理想和事业。教师评价并肯定课堂变现突出的小组和个人。最后根据时间，布置选答作业。