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2015-2016学年下期三年级数学试卷质量分析

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发表于 2016-6-23 22:42:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
1.试卷所呈现的特点:

    本份数学测试卷以新课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,所考内容基本上覆盖了所教内容。试题贴近生活实际,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、动手操作、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力   

    2.整体情况分析:

1、各班预测平均分与实际平均分对比
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 楼主| 发表于 2016-6-23 22:43:13 | 显示全部楼层
预测成绩
85
82
实际成绩
73.13
73.90

分析:考试之前,针对学生在平时的发言情况以及作业情况,我对两班学生考试成绩预测如下:预测平均分可以达到80分以上;其中达到优秀的学生比例为30%,达到良好的学生比例为70%,达到及格的学生比例为92%,不及格的学生比例为8%。

批改试卷,两班的平均分为:三班73.13分,四班73.90分。其中,达到优秀的学生比例为三班12.5%,四班9.3%。

2、各分数段人数

分数段
     班级   
优秀
良好
及格
不及格
8
20
22
11
6
19
30
9

      

       分析:由于本次考试题目较为灵活,对于三年级的学生来说,运用所学知识解决问题难度有点过大,大部分学生思维不够灵活,太死板。教师对学困生的指导缺乏时间与方法,所以及格的比例大于其他情况。个人认为,一方面是教师在教学中知识面做到了教授,但没有及时反馈学生效果,应当注重此环节;另一方面,学生的良好习惯与对学习的态度是扭转此现象的两个重要因素。

     3、本期期中与期末成绩各分数段人数对比

90-100分
80-89.5分
60-79.5分
60分以下
三三期中
15
29
15
6
三三期末
8
20
22
14

  

  

  

90-100分
80-89.5分
60-79.5分
60分以下
三四期中
10
26
17
12
三四期末
6
19
30
9

分析:通过对比图可以看出,优秀人数少,及格、不及格人数较多,课堂上,最大限度的让学困生进行回答,既检查知识的掌握情况,又让孩子对数学感兴趣,不再害怕数学,体会到只要上课认真听,课下认真做题,数学还是很简单有趣的。

4、各班平均分与年级总平均分水平对比

全年级
三三班
三四班
平均分
75.26
73.13
73.9


分析:此次本班的平均分低于年级平均分。可见,平时我的教学方法还是有待提高,特别是注意课堂40分钟要高效。

总之,试卷整体题目类型全面,呈现形式多样,本张试卷实际答题情况与预测有出入,第六大题“解决生活中的问题”学生叙述语言上有待完善,心里明白但表达不清,另一部分不能明白题目的真正意图。原因在于:学生不会深入思考问题,不理解题意。教学中老师只考虑让学生根据已知数学信息解决一般的问题,为了做题而学习,一旦遇到灵活性的问题,学生不会自主选择合适的方法来解决实际的问题。

3.答题情况分析(有数据、有实例)

   (1)亮点 : 这次我比较重视期对学生计算能力的培养,平时对学生在此方面的练习也多,所以本次试卷计算题较好。

    亮点:第一大题   口算乐园算一算

图例:第四大题  计算乐园练一练的列竖式计算

  

(2)主要问题:从典型错题中发现突出的问题

   

  

图例:


    错    例:第 五 大题第2小题(1)

     考察内容: 长方形的周长与面积之间的关系

     考察能力: 通过长方形的已知面积逻辑推导出相关的周长,并通过观察发现特定数值。      

     答题情况:  该题满分 2分,平均分0.55分 , 答对人数占20%。

     错误原因: 学生对已知长方形面积求其长和宽的逆向推导不能熟练操作,反应出对学习知识的不扎实;表格法的列举把学生的思维能起到引导作用,但过多的举例与发现,在一定程度上加强了学生的逻辑推导能力与思维能力的整合,不能达到枚举法所特定的举出全部。

图例:

  

     错    例:第 六大题第1小题

     考察内容: 联系生活解决实际问题。

     考察能力: 灵活运用所获得的信息,运用多种方法解决问题的能力。      

     答题情况:  该题满分3分 ,平均分 1.6分 ,答对人数占 26%。

     错误原因: 因为学生还没学习除数是两位数的除法,所以学生不会计算,虽然此题是书上的类型,当时给学生讲解过练过但熟悉度不够,此类型也少,所以出错较多。

    4.我的思考。

这次的期末考试考的不是很好,在这次考试中明白了抓好课本知识是知键。以后教学中充分利用学生的生活经验,创设生动具体的情境,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,把难点和重点要简单化,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以,在以后的教学中,一定要交给学生学习的方法、解题的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。这样才能让学生自己能有独立面对学习的能力。

  

    5.努力方向。

  

    教学中注重因材施教,关注不同层面的学生。本着“以学为主,当堂达标”的课堂教学模式,采取小组合作学习,让学生成立“一对一”互帮小组,充分挖掘每个学生的内在潜能,鼓励他们好学、爱学、乐学。具体表现在:对基础差的学生,采取低起步、补台阶、拉着走、多鼓励的措施,并给予“偏爱”,做到课堂提问优先,巡视辅导优先,板演练习优先,作业批改优先,使他们蕴藏的能量经过教师科学而富有艺术性的点拨发挥出来;对中等水平的学生采取慢变化、多练习、小步走、抓反馈的措施,通过激励评价、揭示不足,指明努力方向,促使他们奋发努力,取得更大成绩;对成绩较好的学生,则坚持高标准、严要求,鼓励他们优上加优,从而找到不同学生的“最近发展区”,让每个层面的学生都能获得成功的自信,体验成功的快乐。

     要想让成绩普遍提高,在平时的教学工作中,还需要做好“培优补差”工作。注重学生良好学习习惯的培养。关注中等生和差生。中等生和差生也是影响本次数学成绩的一个重要因素,因此,对于提高中等生的分数和消除不及格现象上面,在今后的教学中要多下一番功夫。

    总之,这次的分数虽然不是很理想,通过我和全体学生共同的努力,成绩一定还有一个大的提高。


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