在观察、实践中产生智慧，内化知识-听《四边形》 随笔

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在观察、实践中产生智慧，内化知识-听《四边形》 随笔
周颖超
听了我校骨干教师谢老师的一堂《四边形》的课后，欣赏之余，总想说点什么，谢老师整堂课语言简练，清晰，教学主线明了，课堂中特别注意对学生的评价，培养学生的自信心；准确把握教材知识目标，落实有效；精心设计教学活动，大胆创新，现就两个教学片断作个随笔评析。
片断一：                                             
（一）探究四边形的特征
1、初步认识四边形的特征   
   这幅美丽的大自然图案就是参照课本79页例1中的图形拼出来的。示例1图：
师：把你认为是四边形的图形朋友找出来。
板书：四边形
    展示学生课本并让学生评价
  师：你认为它们是四边形，请说说四边是什么样子的？
评析：根据学生的表象观察，提出问题导入新课，导入方式自然，简单，开门见山，主线明了。
生1：有4条直的边。
生2：有4个角。
随着学生的回答板书：有4条直的边，有4个角；  
师：其它的图形为什么不是四边形？
2、设计练习，加深认识四边形的特征
练习（1）
师：看来同学们已知道四边形的样子了，对四边形的边和角的特点也清楚了（板书：边 角），谁能说一说我们身边有哪些物体的表面是四边形的。
练习（2）
师：知道了四边形的特征，看谁能在课本P79页的点子图上画出不同的四边形。
（展示学生课本并评价----展示老师的课本并评价）
师：这些四边形大小形状有些不同，有什么相同的地方吗？
3、师引导学生归纳四边形的特征。
师：也就是说有4条直的边，有4个角的平面图形是四边形。
板课题：四边形

通过对四边形直观的观察，比较，发现它们的共同特点，发现了四边形的基本特征，从而认识了四边形，培养学生归纳概括能力。

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片断二：
（二）探究长方形和正方形的特征
1、引导学生观察长方形和正方形的特征
师：这些四边形中，最熟悉、比较特殊的是长方形和正方形。
    （示图形并板书：        长方形        正方形）
指着长方形和正方形图
师：现在我们就进一步研究长方形和正方形，仔细观察，长方形和正方形与其它的四边形相比，边和角有什么特殊的地方呢？
生：长方形对边相等，有四个直角
      正方形四条边相等，有四个直角
教师随着学生的猜想板书：长方形对边相等，有四个直角
                        正方形四条边相等，有四个直角
师：这是同学们观察到的，到底是不是这样呢？我们一起动手操作验证，可以用什么办法验证长方形对边相等，有四个直角呢？
生交流方法  
师板书：折、量、比
2、自主探究
（1）操作活动1，探究长方形边和角的特点
师：用量的方法时要写出边的长度。我们先用刚才相想出的办法探究长方形边的特点，再研究角的特点，最后向大家说说你的做法。
师：你刚才是用什么方法验证长方形边的特点的？
    学生汇报交流，全体学生随之演示：
师：你是用什么方法验证长方形角的特点？全体学生随着学生汇报演示角的特征。
生：用三角板的直角去比长方形的四个角，发现它们都是直角。
师引导学生总结：通过折、量、比等方法动手操作，发现长方形的边和角是怎样的？
生：长方形对边相等，有四个直角。
师：接着请用学会的操作方法，自己去研究正方形边和角的特征。
（2）操作活动2，探究正方形边和角的特点  
生先动手操作再汇报，全班随着学生的汇报演示正方形边和角的特征。
   生1：我是量的。
   生2：：我是对折，
师：对折只证明对边相等；要证明四条边相等，还要怎么做才行呢？生3：对角线对折，
师：对，这样可以说明四条边都相等。
  生4：我用比的方法：用三角板的直角去比长方形的四个角，发现它们都是直角。
师引导学生总结：正方形四条边相等，四个角都是直角。
评析：认知长方形与正方形边与角的特征过程中，谢老师给学生提供了充分从事操作活动的时间和空间，让学生经历量一量，折一折，比一比，很快的对长方形与正方形的特征有了进一步的认识。让学生在活动中积累经验，内化知识。