|
上课解决方案 教案设计 设计说明 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习欲望。 1.情境激趣，寓教于乐。 兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。 2.理解算理，掌握算法。 本节课教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 教学过程 ⊙创设情境，质疑引新
1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。 2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。 3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。 （坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱） 设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学作铺垫。 ⊙合作探索，学习新知 1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。 （1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。 （要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3×20或20×3） （3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？ （4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
（5）各组组长说一说是怎样想的。 小组一：把它看成20＋20＋20来计算。 小组二：2个十乘3是6个十，就是60。 小组三：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？ （20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60） （7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。 （把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）
（8）小结算法。 ①课件出示习题： 3×7 30×7 300×7 3000×7 （学生集体说得数）
| 
发表于 2016-9-30 22:59:18
发表于 2017-10-6 09:34:30
