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小学科学老师随笔 磨课是上好公开课的关键

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发表于 2016-10-19 21:58:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
十一月上旬全国小学科学优质课比赛将在我校举行,校长说我们是东道主,我校科学课应该出一节。区教研室负责科学的教研员一听,说从金水区其它学校选一人,两人PK一下。因为这是代表金水区参加比赛,需要慎重对待。

所上内容是一年级科学。按照新的《课程标准》,全国小学准备从一年级开设科学课。十一月份的比赛有一个深圳老师上大象版一年级科学课。新书没出来之前,谁也没见过是什么样的。教委负责科学的教研员让我校参加比赛的李老师去拿新书的样稿,并规定了内容《磁铁城堡》这课。样稿一拿回来,我们一看这原来是三年级的内容,下到一年级。这课怎么讲,一年级刚开学,汉语拼音都没学完。谁也没上过一年级科学课,对孩子心理的把控,以及问题的设计,实验单的记录,每一个方面都要预设。

教研组长跟随区教研员到外地学习去了,在邀请副校长听课之前,李老师想先试讲一次,走走流程,看看孩子们的表现。我们组其他老师第三节有课,利用一(7)班的体活课,一半学生上科学课,一半学生体活老师带出去上课。我跟随李老师来到一(7)班,当上课时,李老师以一个谜语的形式引入课题,几乎所有的孩子举起了小手,大部分都猜对了。看来磁铁对于孩子们并不陌生。李老师为了学生看得明白,把实验单设计成图形,让学生画“√”或“×”,别小看一年级的学生,他们做起实验来还有模有样。一年级的孩子特别喜欢表扬,李老师银铃般的声音很受孩子们喜欢。我坐在学生的后面,看见一个小孩子双膝跪在地上,我以为他在找什么东西,谁知他手里拿着一小块磁铁,吸吸桌腿,吸吸凳腿,吸吸桌撑,孩子比我们预测的聪明,做完了老师实验单上的项目,又实验其他的物品,真正地进入了磁铁城堡。

课后李老师让我提一提建议,我首先肯定了李老师具有很强的亲和力,无论语言还是教态,都让学生感觉到她是一位和蔼可亲的老师。李老师认为孩子们识字不多,就没写课题。无论学生认不认字,作为公开课都应该写课题。她在PPT上说带孩子们进入《磁铁小屋》,但实验单上却打成《有趣的磁铁游戏》,两者不统一。实验分的太细,总共8个小组,几乎每个小组的实验单、实验器材都不尽相同,这样就造成了一些小组实验项目过于简单,做完了没事,而磁铁其它的性质孩子不进行实验也就无从知晓。如果感觉实验项目很多,可以把学生分成两大组,4个小组做相同实验,不必分的过细。磁铁的另一个性质学生没有做出来,虽然一些学生手边有材料,但是学生手里拿着磁铁只在装有铁屑的盒子外边滑动,铁屑随着磁铁移动,并没有显示磁铁两端的磁性强。这时老师应该示范并提醒学生,一个手指头按住磁铁,另一个指头在铁屑盒的背面,摇晃几下,观察有什么现象。别说一年级学生,即使高年级的学生,有的实验老师也要告诉他们怎么去做,这才显示老师的引领、主导作用。把材料给学生任意玩,有时达不到教学目标。教学的每一个问题的预设,每一个实验的操作,都有着明确的目标。这样的课堂才是高效的,只有老师心中目标明确,学生才能在这堂课中操着方向奔去,而不是杂乱无序的。

一堂新课就像一块璞玉,需要经过多次的打磨,才能熠熠生辉,让人回味,叫人思索,催人奋进!
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